热门排行
为了确保工作或事情能有条不紊地开展，常常需要预先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。那么优秀的方案是什么样的呢？下面是小编精心整理的导师制实施方案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
导师制是实施和完善学分制的必要组织保证，是充分发挥教师主导作用，建立新型师生关系，实现因材施教和个性化培养，提高人才培养质量的重要途径。根据《宜春学院本科生导师制管理暂行办法》中有关导师资格、导师职责、导师聘任、管理与考核的规定，我院特制订如下实施方案。
1.学院成立本科生导师制工作领导小组，组长由主管教学工作的院长担任，成员包括各教研室主任、班主任、辅导员。领导小组下设秘书处，秘书处设在教务办公室，负责日常管理工作
2.学院做好宣传工作，召开师生大会、学生班会、教研室会议，介绍实施导师制的指导思想、实施方案及操作程序等，并组织学生选择导师。
（一）受聘教师资格审查：
1.学历资格：受聘于任课教师岗位、具有讲师职称或硕士以上学历的本院教师，均有资格和义务承担本科生导师工作。
2.业务资格：
（1）教育教学经验丰富，懂得教育规律，熟悉本专业培养目标和教学计划，具有一定的专业指导能力；
（2）熟悉学分制下的教学管理和学生管理相关规定，理解学分制的运行机制，知识结构合理，专业水平较高。
3.其他：
（1）能保证有一定的时间对学生进行辅导；
（2）身心健康；
（3）校外读博、读硕的教师在读期间一般不承担导师工作；
（4）受过学校处分或上年度考核不合格者，当年不能选聘为本科生导师。
（二）受聘时间：
每每学年开学初，各班根据新生人数，为学生配备导师，学院完成导师聘任工作，导师聘期原则上为一年，并将导师及所指导的学生名单报教务处备案。
（三）聘任方法：
导师聘任实行个人申请，院（系）审核批准，报教务处备案的方式进行。
（四）网上公布
学院根据教师申请情况，结合导师聘任资格与条件，确定导师名单（导师名单包括导师个人基本情况、研究方向等），并将导师名单上网予以公布。
1.师生互选工作分阶段完成。
2.每一轮前一阶段为学生申报，后一阶段为导师选择。学生每轮申报一位导师，在学生申报基础上导师选择被指导学生。
3.互选结果经学院导师制工作领导小组确认后将不予更改。第一轮中由于各种原因未落实导师的学生，及本轮中接收学生数累计未满规定人数的导师将进入第二轮互选。
4.师生互选结果在每轮结束后学院予以公布，正式结果通知将在全部导师互选工作完成后发布，最终结果报教务处备案。
（一）导师职责
1.关心学生德、智、体、美的全面发展，帮助学生树立正确的人生观和价值观，帮助新生尽快适应大学学习生活，引导学生建立正确的专业思想。
2.帮助学生熟悉本专业和相邻专业的人才培养方案和学籍管理条例，根据每位学生的不同特点，帮助学生制定个性化的修读计划，确定每学期的修读课程。
3.关心并了解学生的学习、生活情况和心理状况，进行针对性的教育与引导，培养学生树立刻苦学习的精神和严谨的治学态度；
4.建立导师与学生联系和沟通的有效渠道，安排相对固定的导师接待日和地点；
5.及时向学院及教务处反馈学生对学校教学工作的意见和建议，按时填写《宜春学院本科生导师制活动记录表（教师用）》。
（二）学生职责
1.认真领会导师制的意义，了解《宜春学院本科生导师制管理暂行办法》。
2.主动与导师联系，汇报近阶段的学习、工作、思想状况等，每月至少一次。
3.服从导师的安排，积极参与科技活动。
（三）检查
1.学院把导师工作作为本院（系）教学工作的一项重要内容，定期召开学生座谈会，听取学生对导师工作的意见；
2.学院成立导师制工作领导小组，日常工作由学院教学办公室负责。
3.学院建立本科生导师档案，并依据《宜春学院本科生导师制活动记录表（教师用）》对导师的工作进行定期检查和评价，并以此作为对导师进行评价及划拨工作量的参考。
为认真落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，落实XX市《关于在全市实施全员育人导师制的意见》，进一步加强小学生思想道德建设；切实加强学校德育工作的主动性、针对性和实效性，充分满足学生成长的个性需求，构建“全员育人、全面育人、全程育人”的育人体系，小竹林班决定实行开展全员育人导师制的活动。现制定如下实施方案：
为进一步加强和改进未成年人思想道德建设，按照“教师人人都是导师，学生个个受到关爱”的基本要求，坚持“人本关爱，因材施教”，动员多方力量，对学生进行思想指导、学业辅导、心理疏导、生活指导，当好学生的成长向导，促进每一位学生全面健康成长，过一种幸福完整的教育生活。
组长：朱XX
成员：沈XX、沈XX、刘XX
以五年级为单位通过级部会议宣传“全员导师制”的重要性，让老师们深刻领会全员育人导师制的重要意义，让老师们以高姿态加入到导师制的队伍中来。
根据我们五年级的实际情况，供选择四名导师：朱XX、沈XX、沈XX和刘XX。同时对五年级学生进行摸底调查，确定受导学生名单，实行师生双向选择制度，确定学导关系。
认真组织导师和受导学生签订师生协议，明确双方承担的责任，正式确立指导关系。
关注身心，关心受导学生的身心健康，对其适时进行心理疏导及健康指导；关注学习，指导学生改进学习方法，提高学习效率，提高学习成绩；关注生活，指导受导学生合理安排课余生活，积极参加健康、安全的文体及社会实践活动；关注细节，留意受导学生言行举止的细节表现，及时进行诊断与指导；关注变化，及时发现受导学生的学业变化、思想及行为变化，肯定其进步表现，纠正其不当行为，促进学生提高；关注个性，帮助受导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生自尊自爱、自信自强、自我管理的能力，促进学生全面发展。
导师工作档案内容包括：个人资料、师生签订的师生协议、与学生交流记录、学生的变化进步情况、师导学生整体素养评定。
学生成长档案内容包括：家庭及社会关系；学生的个性特征、行为习惯、道德修养、学业状况、兴趣爱好的一般状况；学生成长过程中的一些好的作业、优秀作品；学生成长过程中的一些荣誉等等。
导师每周至少与结对学生谈心辅导一次，也可以以面谈、书信、周记、电子信箱、博客等等方式对学生进行辅导，并在导师工作档案上记录辅导内容，学生每周一次向导师汇报生活学习情况。
以班级的家校交流日记为依托，导师要及时与受导学生的家长进行交流，也可以利用电话、博客、家访、家长会等方式与家长进行上相合作和沟通。
我们五年级级部决定每个月组织导师进行个案分析，必要时对重点案例进行集体会诊，提出有效地解决办法。
以《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的意见》为指导，学校依据发展规划，围绕强校工程建设和发展性督导，积极推进学校内涵建设。坚持以“坦诚做事、正直做人”的精神，规范各项工作和师生行为。为每个学生的成长发展提供有利条件，做到思想教育与知识传授相结合，课堂教育与课外教育相结合，共性教育与个性教育相结合，严格管理与言传身教相结合，培养“有礼貌、讲诚信、会感恩、守规则”的学生。
1、发挥教师对学生的亲和力，深入学生心灵深处，发现每个学生的优点和闪光点，对学生实施“坦诚正直”教育。
2、以教学为中心，以学生的个性发展为主线，充分挖掘学生的潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的发展。
3、提升教师的教育理念，提高教师教书育人的艺术水平，促进教师的全面发展。
4、调动全体教师教书育人的积极性，创新一种个性化、亲情化的“全员育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作模式。
1、全员性原则。一是学校所有管理者都是育人者，要做到“教书育人，管理育人，服务育人”。二是指教育要面向全体学生，使每一个学生都得到发展。创造良好的条件和环境，培养德智体美劳全面发展的学生；重视边缘学生，使他们的潜能得到充分挖掘；更要关注学困生，使他们的个性得到充分发展。
2、全面性原则。每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引导者，思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面健康和谐的发展。
3、发展性原则。导师必须以促进学生的可持续发展为指向，在全面了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生发展的中长远目标、阶段目标。
4、对应性原则。每一个学生都要有自己的导师，每一位导师都要有关爱的学生。导师要遵循学生的身心发展特点、道德水平及认知基础，循序渐进，跟踪管理。
5、个性化原则。人才多样化，个个能成功，承认学生的个别差异，通过个别化的教育，因人施导，促进学生的个性发展。
6、人本化原则。民主平等的师生关系是实施导师制的前提和基础。导师要尊重学生的人格，不随意泄露学生的个人隐私，通过建立和谐的师生关系，给学生以亲情般的关爱，成为学生的良师益友。
学校要建立工作机制，加强过程管理，注重工作实效。
1、组织领导。学校成立学生成长全员导师制实施领导小组，全面负责全员导师制工作的领导、实施、评估工作。德育处和其他部门具体负责导师制实施的日常工作，做到领导到位，分工负责，目标明确，责任到人。
组长：
副组长：
成员：
2、宣传发动。召开教师会议，组织导师学习有关教育学、心理学理论，分析当今学生弱势的根本原因，提高认识，减少盲目性。全体教师要充分认识全员育人导师制对学校科学管理、增强学生“五自”意识、促进学生主动持续发展的重要意义。“教师人人是导师，学生个个受关爱”“让学生人人有倾诉的老师，让老师人人有牵挂的学生”要成为全员育人导师制口号。
3、选配导师。成立全体任课教师为成员的班级导师组，并向学生公布。实行以班主任为核心的任课教师负责制，班主任是班级导师组组长，是导师制工作的组织者和协调者，任课教师要为班主任负责。召开“全员导师制”班级主题班会，参加人员为全体学生和本班全体任课教师，让学生充分了解“全员导师制”的含义、原则和方法。
班主任要充分了解学生的兴趣爱好、学习优势、学习风格、学习弱势、同伴关系、个性特点、家庭背景等情况和学科教师的教育风格特点，尤其要特别关注家境贫寒、行为不良、心理封闭、学习困难、父母离异的特殊学生，在学生和导师之间双向选择基础上，经必要的调整，以班级为基本单位合理确定导师，将本班全体学生“承包”给任课教师，并填写《全员导师制导师分工班级明细表》。每位导师既面向全体学生，又要承担5－6名分包学生思想、学习、生活、心理诸方面个性化的指导工作。
4、阶段总结。每位导师根据分包学生的实际，制订计划，提出工作设想和目标，期末总结。班级不间断召开导师会，互通情况。各年级做好工作计划，及时总结工作中取得的成功经验和存在的不足，提出改进措施，协助班主任解决遇到的实际问题。
（一）班主任导师的职责
1、负责本班导师与学生的选配和协调工作。
2、协调班内各位导师之间的工作。
3、与导师一道负责班级思想道德教育。
4、教育学生努力完成学习任务，查补薄弱环节，提高班级教学质量。
5、组织和培养班集体，领导班委会对班级进行自我教育管理。
（二）科任导师的职责
1、能热情诚恳、主动积极地接受学生的申请，或者学校的委托，全面深入地了解所指导学生的兴趣、个性和特长，采取整体与个别辅导相结合，以个别辅导为主的方式，关心帮助分包学生。
2、从关心学生学业进步、改善学生知识结构、改进学习方法等方面入手，因人而异地制定指导计划，在学习时间安排、学习态度、学习方法、学习纪律、学习习惯、学习过程等方面向所指导的学生提供帮助，引导学生开展自主探究性学习，并接受学生在学习等方面的咨询，做学生的良师益友。
3、指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上的课外文化娱乐活动，激发他们参与活动发展个性特长的热情，教会他们掌握一定的方法，在实践中培养、提高他们的组织能力、动手能力和创新能力，做到明确要求、悉心指导、定期检查。
4、关注并掌握学生的思想、品德、行为表现过程，通过与学生频繁而深入的交往，将正确的思想观念和成功的生活经验传授给学生，帮助、指导学生形成良好的思想道德和心理素质，防止和纠正不良行为的产生和发展，促进学生身心健康发展。
5、与学生家长、其他科任教师联络，全面了解学生在各方面的表现，帮助学生解决生活与学习方面的困难。
6、系统考察和评定所指导的学生的思想品德和学习情况，及时填写工作记录，每学期提交一份工作总结。
（三）对学生的要求
1、经常主动地向导师汇报学习、工作情况，接受导师指导，按要求完成导师交给的各项任务。
2、积极主动地参与导师所组织的各种活动，服从导师安排。
3、每学期撰写一份心得体会。
（1）摸底建档。导师要经常与学生家长及其他任课教师联络，及时沟通情况，全面了解所指导学生在各方面的表现，包括家庭状况、身体状况、个性特征、兴趣爱好、思想品质、行为习惯、心理素质、学习成绩等，了解他们在思想、学习、生活各方面存在的困难，填写学生成长跟踪管理表。
（2）谈心交流。导师关心学生的精神文化生活，并给以精神上的支持和鼓励，提倡聊天式谈心，学生每2周向导师汇报生活学习情况，导师每月至少与学生亲切交谈一次，要用爱心换爱心，以真诚换真诚，不做居高临下的“说教者”，以平等的朋友身份与学生相处，了解掌握问题学生的进步状况，发现他们的闪光点，并针对学生的个性特点，多肯定优点，多提出希望，给予耐心、细致地指导，帮助学生挑战自我、改正不足，解决学习、成长中的困惑与矛盾，树立自强不息的信心，在师生间架起友谊的桥梁。
（3）家访。学校提倡每学期实行家访，与家长面对面交流，每月与学生家长交流1次，通报学生在校发展情况，掌握学生在假日里的家庭表现，帮助和指导家长进行家庭教育，并做好记录。可以采取电话、面谈、家庭通知书、书信等形式进行。导师必须对学生本人及其家庭有清晰的了解，对家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构（单亲、重组更要作为重点）。对学生要从大处着眼，从细处着手，提倡做一些“雪中送炭”的实事。
（4）记录。要求每位导师填写与结对学生的家访情况、谈话和帮助措施，建立成长记录档案。内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；
学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好的一般状况；学生心理、生理、身体健康状况；对学生每月的表现及每次考试成绩逐一登记，分析对照。畅通班主任、任课教师、同班同学甚至家庭、社区等方面的信息来源渠道，对被导学生的进步和发展情况作出合理分析和评价。每学期结束，导师要做好工作总结，上交德育处。
（5）活动时间、地点、内容、方式都由导师和他的学生决定。除了每天正常上课的时间外，每天利用课余时间，由学生与导师集中交流，学生可将自己的疑难问题与老师共同探讨，导师帮助学生解答疑难，排解苦闷，调节心理情绪。
学生成长导师制对学生强调多元化评价，发展性评价，过程性评定。在学习上看学生主动学习，有计划学习情况，学习进步情况；同时看学生思想品德、心理素质与个性发展情况。
1、学校全员育人导师制领导小组，根据学校制定的考核要求，评价导师指导学生成绩情况和发展表现，与导师工作评价、绩效工资挂钩。
2、导师的工作列入学校管理常规的一部分，导师的全部活动都要认真作好记录，导师按要求及时、认真地填写好《全员育人导师制工作手册》，学校不间断进行检查，量化赋分，纳入绩效考核。
3、学校建立导师考核评价激励机制，每学年开展一次导师之星评选活动，学校颁发荣誉证书和绩效奖励，并记入教师业务档案，作为教师评优、晋职、聘任的优先条件。
考评内容为：
（1）学生德、智、体、美、劳进步程度（40%）
（2）学生个性发展、综合实践活动情况（30%）
（3）检查《全员育人导师制工作手册》（10%）
（4）学生的反馈评价（20%）
为进一步加强和改进学校德育工作，全面提升教育教学管理水平及质量，加强德育工作的针对性、实效性和主动性，把德育工作落到实处，营造优美的育人氛围，树立良好的校风。充分发挥教职员工的育人作用，履行人民教师教书育人、言传身教、为人师表的职责，进一步加强和改进未成年人思想道德建设，动员多方力量，整合多种资源对学生进行思想道德、心理健康、行为规范等方面的指导，真正构建起“管理育人，教育育人，服务育人，全员育人，全程育人”的德育机制，以“面向全体学生，不让一个学生掉队”为宗旨，引导广大教职工树立“人人都是德育工作者”的教育理念，努力探索新形势下我校德育工作新模式。根据上级有关部门的文件精神，结合我校实际，特制定本《方案》。
1、动员多方力量，整合多种资源，初步形成学校“全员育人”的局面。
2、实施亲情化、个性化和全员化的育人模式，不断提高德育的实效性。
3、通过“一对一”、“一帮一”的指导，重在过程，动态把握学生的成长、发展轨迹。
（一）全员育人导师制的内容。全员育人导师制是一项全新的育人制度，其主要内容是育人。全员，是指育人工作的全员性，全体教职工参与育人。学生与导师建立学导关系；导师对所带领的学生负责，并对其进行思想引导、心理疏导、学业辅导、生活指导，帮助解决思想、生活、学习和心理等方面的困惑,促进学生全面健康成长。
（二）全员育人导师制的形式。全员育人导师制的主要形式是导师与学生“一对一”的个性化教育。在这一模式下，班主任仍然是班级集体的组织者、管理者和指导者，而对学生的个别教育则成为导师的主要工作任务。在教育过程中，导师、班主任、学科教师及学生家长相互配合、相互协调，形成教育合力，达到对学生共同关照、全员育人的目的。
全员育人导师制是学校班主任工作必要而且有效的补充，是在学校德育办、各级部及班主任的统一组织安排下，对学生的学习行为、思想状况、生活习惯、学习习惯等方面进行摸底调查，将教育引导部分学生的任务分解到任课教师身上，使每位教师成为多名学生学习、生活、心理等方面的“导师”的德育工作机制。“全员育人导师制”的对象由班主任摸底，各级部主任把关审核确定；主要针对行为偏差、家庭教育环境不良、心理有障碍、学习有困难、个性发展有特殊要求，以及在集体授课条件下，潜能难以得到充分发展的学生。本年度，为我校“全员育人导师制”的尝试起步阶段。每位任课教师（班主任除外）需要受导多名学生；具体到每位任课教师受导哪位学生，由各级部教研组长与班主任和任课老师协商确定，并报德育办备案；班主任老师对班级全体学生负责，不指定受导学生，也就是说班主任应对班级上、中、下所有层次的学生进行受导。通过对受导学生进行心理疏导、学习辅导、思想引导和生活指导，带动、影响、促进所有学生健康成长，全面和谐地发展，从而为全面育人打下坚实的基础。
1、教师要将每一位受导学生当作一个课题去研究。主要内容是：分析学生存在的问题，提出阶段性培养措施，要深入到学生中去，通过一对一的谈心、咨询等活动，指导他们处理好在学习、成长、择业、交友、健康、生活等方面遇到的矛盾和问题，实施教育关怀。每位教师每月至少要与受导学生谈话一次，每学期不少于四次。学期结束时，由各级部教研组长将谈话记录收齐，交至德育办。
2、任课教师要对受导学生，从学习、思想、生活、心理等方面，全面关心学生的成长。教师要不定期与学生交流，与学生家长沟通，通过检查学生作业、课堂提问、当堂检测等，查找学生学习上的不足，经常督促学生学习成绩，检查、指导各科知识掌握情况。
3、一般情况下，师生结对最少一学年。如果任课教师出现工作岗位变动，则由各级部主任及时进行相应的变更，并报德育办。
教师是学生成长的导师。导师通过“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导”，帮助学生“学会做人，学会学习，学会生活，学会合作”，引领他们健康成长，全面提高综合素质，为实现终身发展奠定基础。
1、思想引导（1）引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养和提高学生的思想素质，引导各类学生积极进步。（2）经常检查和督促学生的行为习惯，帮助学生形成良好的道德品质，特别是要促进责任感、诚信与感恩等优秀品质的形成。
2、学业辅导（1）负责学生的学业指导，按照学生的个性特点和学业基础制订学习与发展计划，介绍科学的学习方法，引导学生有效地学习,培养良好的学习习惯。（2）定期向班主任和任课教师了解该生情况，帮助学生解决学业上的困难。（3）定期帮助学生进行学情分析，找出问题,提出对策。
3、生活指导（1）关心学生生活，引导学生树立健康的生活习惯。（2）经常与学生家长沟通，了解学生的家庭情况，积极争取多方协助，帮助学生解决生活中的困难。
4、心理疏导定期与学生谈心，了解生理、心理上的困惑，引导学生正确对待成长中的烦恼、挫折等问题。对结对学生反映的问题，要及时与各相关教师、家长联系，为学生排忧解难。
1、摸底调查，建立档案。
导师要调查所带学生，为他们建立档案，内容包括学生家庭详细情况、学生道德品质、心理健康和学生跟踪档案等，记录受导学生成长过程中的闪光点和不足之处，并提出改进措施。
2、建立家访联系制度。
建立定期和不定期的家访、电话联系制度。每月至少与受导学生家长联系一次，每位导师必须对受导学生本人及其家庭有清晰地了解，对其家庭情况简要分析，密切与家长联系，共同探索有利于促进孩子健康成长的有效方法，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长改进家庭教育方法。
3、谈心和汇报制度
导师坚持每周至少与学生个别谈心一次，及时了解学生的思想动态，在学习方法、生活、行为等方面帮助其制定切实可行的计划，同时要求受导学生每半月向“导师”汇报生活、学习情况。建立导师跟踪手册，记录师生活动全过程。
4、“全员育人导师制”领导小组不定期举行导师、受导学生座谈会，听取导师育人情况汇报。
落实“全员育人导师制”，推行四导五必活动：“四导”指要求教师对学生进行思想引导、心理疏导、生活指导和学习辅导；“五必”指要求教师“每天必有一个微笑，每天必有一声问候，每周必有一次谈心，每周必有一次面批作业，每月一次家长联系”。
1、导师指导学生，应根据学生的不同个性需求，采取个性化、亲情化的教育方法，切勿挖苦、讽刺、体罚或变相体罚学生。
2、导师应认真倾听受导学生的心声，承认学生的个性差异，尊重学生身心发展的特点和认知水平，及时帮助学生解决成长中遇到的困难和疑惑，协助班主任做好学生思想工作。
3、每周必须与受导学生谈心一次，每月总结谈话情况记录汇总一次，每月与学生家长电话或当面联系一次。
4、经常了解和分析受导学生情况，当学生取得成绩、进步时应及时给予表扬和鼓励，当学生遇到困难或麻烦时给予热情帮助。
5、努力帮助受导学生改掉每一个不良习惯。
6、导师要根据学校安排，检查学生的生活情况、学习情况、卫生情况、纪律情况等等，严格按照要求进行管理。
1、建立考场奖惩机制。结合学生发展情况，采取导师自评与学校、班主任、学生、学生家长四方评议相结合的方式，对导师工作进行考核评价。
2、学校每学期将对导师的跟踪情况进行一次考核评价，对成绩显著者给予表扬与奖励，并与年度考核、奖励、评优、晋升职务等挂钩。
3、导师待遇将和所带学生取得的成绩挂钩，依据学生量化分数、学生班内表现分数（所在班班主任提供）及本月学生参加质量监测的成绩，分三个等次。凡所带学生本月出现打架、上网及在校期间出走等严重违纪行为，本月降一个等次。
4、凡参与承包学生的教师，在年度考核、评定职称及竞争聘任等方面应与未参与教师有所区别（如适当加分）。凡不能履行导师职责的，政教处有权予以更换。
根据导师工作实效及日常工作表现，学校在聘任班主任时成绩优异的导师予以优先。
1、成立学校全员育人导师制实施工作领导小组：
组 长：白衍卫
副组长：栗先文
成 员：于 强 田敬涛 孙希玉 李金环 于成华
张 伟 颜景海 秦 娜 王 颖 冯立奇及各班班主任
2、各级部承包责任人
一年级：李金环
二年级：颜景海
三年级：孙希玉
四年级：栗先文
五年级：于成华
六年级：于 强
成绩考核责任人：栗先文 孙希玉 田敬涛 于 强
纪律，卫生管理的思想考核，档案建设责任人：栗先文 孙希玉
3、职责：
（1）根据学校安排，制定工作计划和细则，召开有关会议及经验交流会议，提出改进意见和措施，思考学校德育发展方向，引领广大教师在全校实施全员育人导师制。
（2）检查督导导师对所带学生的指导情况。
（3）教导处以评价导师所带学生的成绩为主，德育办以评价导师的常规管理为主。
4、学校、班级不定期召开导师工作会议，对特殊情况进行个案分析，并针对难解问题，实行联合会诊，集体矫治，以突出全员育人效能。
导师制是实施和完善学分制的必要组织保证，是充分发挥教师主导作用，建立新型师生关系，实现因材施教和个性化培养，提高人才培养质量的重要途径。根据《宜春学院本科生导师制管理暂行办法》中有关导师资格、导师职责、导师聘任、管理与考核的规定，我院特制订如下实施方案。
一、学习与发动
1．学院成立本科生导师制工作领导小组，组长由主管教学工作的院长担任，成员包括各教研室主任、班主任、辅导员。领导小组下设秘书处，秘书处设在教务办公室，负责日常管理工作,
2．学院做好宣传工作，召开师生大会、学生班会、教研室会议，介绍实施导师制的指导思想、实施方案及操作程序等，并组织学生选择导师。
二、确定教师名单
（一）受聘教师资格审查：
1．学历资格：受聘于任课教师岗位、具有讲师职称或硕士以上学历的本院教师，均有资格和义务承担本科生导师工作。
2．业务资格：
（1）教育教学经验丰富，懂得教育规律，熟悉本专业培养目标和教学计划，具有一定的专业指导能力；
（2）熟悉学分制下的教学管理和学生管理相关规定，理解学分制的运行机制，知识结构合理，专业水平较高。
3．其他：
（1）能保证有一定的时间对学生进行辅导；
（2）身心健康；
（3）校外读博、读硕的教师在读期间一般不承担导师工作；
（４）受过学校处分或上年度考核不合格者，当年不能选聘为本科生导师。
（二）受聘时间：
每每学年开学初， 各班根据新生人数，为学生配备导师，学院完成导师聘任工作，导师聘期原则上为一年，并将导师及所指导的学生名单报教务处备案。
（三）聘任方法：
导师聘任实行个人申请，院（系）审核批准，报教务处备案的方式进行。
（四）网上公布
学院根据教师申请情况，结合导师聘任资格与条件，确定导师名单（导师名单包括导师个人基本情况、研究方向等），并将导师名单上网予以公布。
三、师生互选
１．师生互选工作分阶段完成。
２．每一轮前一阶段为学生申报，后一阶段为导师选择。学生每轮申报一位导师，在学生申报基础上导师选择被指导学生。
３．互选结果经学院导师制工作领导小组确认后将不予更改。第一轮中由于各种原因未落实导师的学生，及本轮中接收学生数累计未满规定人数的导师将进入第二轮互选。
４．师生互选结果在每轮结束后学院予以公布，正式结果通知将在全部导师互选工作完成后发布，最终结果报教务处备案。
四、定期检查
（一）导师职责
１．关心学生德、智、体、美的全面发展，帮助学生树立正确的人生观和价值观，帮助新生尽快适应大学学习生活，引导学生建立正确的专业思想。
２．帮助学生熟悉本专业和相邻专业的人才培养方案和学籍管理条例，根据每位学生的不同特点，帮助学生制定个性化的修读计划，确定每学期的修读课程。
３．关心并了解学生的学习、生活情况和心理状况，进行针对性的教育与引导，培养学生树立刻苦学习的精神和严谨的治学态度；
４．建立导师与学生联系和沟通的有效渠道，安排相对固定的导师接待日和地点；
５．及时向学院及教务处反馈学生对学校教学工作的意见和建议，按时填写《宜春学院本科生导师制活动记录表（教师用）》。
（二）学生职责
1．认真领会导师制的意义，了解《宜春学院本科生导师制管理暂行办法》。
2．主动与导师联系，汇报近阶段的学习、工作、思想状况等，每月至少一次。
3．服从导师的安排，积极参与科技活动。
（三）检查
１．学院把导师工作作为本院（系）教学工作的一项重要内容，定期召开学生座谈会，听取学生对导师工作的意见；
２．学院成立导师制工作领导小组，日常工作由学院教学办公室负责。
３．学院建立本科生导师档案，并依据《宜春学院本科生导师制活动记录表（教师用）》对导师的工作进行定期检查和评价，并以此作为对导师进行评价及划拨工作量的参考。
宜春学院政法学院
20xx年5月10日
指导思想
全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，构建全员、全程、全方位的育人工作体系，落实“人人都是德育工作者”“人人都是家校沟通协调者和家庭教育指导者”的育人理念，遵循教育规律和学生身心发展规律，促进每一个学生主动健康成长。
工作目标
将全员导师制工作全面融雪学校整体工作之中，强化师德师风建设，着力提升每一位教师的育人能力，让导师真正成为学生的良师益友；探索如何为学生提供“陪伴式关怀与指导”；在师生交往中，缓解学生学习压力，促进学生身心健康发展；引导师生用真心换真情，相互关爱，营造温馨和谐的校园氛围；有效开展家校互动，建立陪伴支持、真诚互动、协同合作的家校关系，缓解家长教育焦虑；增强家长开展家庭教育的效能感和胜任力；通过优化师生关系、家校关系，切实增强每一位教师育人工作的认同感、成就感和幸福感，全面提升办学内涵品质。
组织领导
学校的全员导师制工作推进领导小组由校长书记领衔，分管四校区教育教学的课程研发中心、学生发展中心主任担任副组长，各校区执行校长为组员，以此形成一校四区对此项工作的整体推进。
组长：
副组长：
组员：
每个校区的执行校长担任工作小组组长，对具体工作的实施负责，校区课程教学部、学生工作部、校务管理部全体中层为工作组组员，以此体现每一个中层管理团队成员将共同推进此项工作的实施。
组长：
组员：
推进策略
（一）全体动员达成共享
1、组织学校全员导师制领导小组成员深入学习和研读市区相关会议及文件精神，统一思想，提高共识，共同研制《XX区实验小学推行全员导师制试点工作实施方案》。
2、举行一校四区全体领导管理团队成员的“全员导师制专题研修活动”，深入学习市区相关会议和文件精神，研讨和优化《XX区实验小学推行全员导师制试点工作实施方案》。
3、以全体教职工大会以及分领域研讨交流的方式，多渠道展开全员导师制工作的宣传解读，确保每一位教师深刻领会推行全员导师制的现实背景和必要意义，提升每一位教师开展全员导师制的积极性和主动性。
4、以告家长书以及召开家委会和家长会等形式，多渠道展开全体家长层面的组织宣传和解读动员工作，努力让每一位家长理解和支持全员导师制的试点工作，进而为推行全员导师制的试点工作形成良好氛围。
（二）全员参与按比初配
1、将教师按照一定比例匹配到班级
全体教师原则上都要担任学生导师，为每一个学生配备导师，实现“教师人人是导师，学生人人有导师”的结对目标。暂时不适合做导师的教师，学校将加强培养培训，在达到条件后承担导师职责。教辅人员暂时不担任导师。
（1）以班级为单位，班主任承担班级学生数的3/8，副班主任及语数英学科教师各承担1/8，其余1/8由音、体、美、自然等跨多个班级教学的教师分担。（身份重叠则比例相加）
（2）无论哪个学科的教师兼任班主任，所承担的总量即为“班主任承担人数+学科教师承担人数”；跨班教学即为每个班承担量之和。
（3）学科教师担任班主任且跨班教学，作为班主任的百分比不作减少，作为学科教师的承担量适度减少，总量不超过担任“一个班班主任+一个班语（或数英）”教师承担人数总量，该班音体美等跨班教学教师承担的量适度增加。
（4）音、体、美、自然等跨多个班级教学的教师，一般每班承担1-3人，具体根据每个班级的实际情况确定，承担总量不超过“一个班班主任+一个班语（或数英）”。
（5）任教多门学科的教师，一般按任教的主要学科安排学生。
（6）领导管理团队成员同样承担任教班级的导师工作，承担人数按具体班级实际确定，最后由校务会议审定。
（7）特殊情况的学生导师配置工作，由校区校务会议商议，并经学校校务会议审议决定。
2、“特殊需要学生”采用多导师制
一般由班主任担任班级内行为、心理等方面特殊学生的导师，在此基础上，由执行校长、学生工作部、心理教师共同关注其校内行为表现，给予关心和指导。为避免学生感到特殊，仅班主任向学生挑明导师身份。个别特殊学生如有特别喜爱和愿意听从的学科教师，也可为这类学生配备此类教师担任导师或“多导师”之一。
3、导师配备以学年为单位调整
导师配备可一学年做一次调整。尽量保证导师配备的延续性，无特殊情况一般不作大的调整。导师病事假达到2周以上的，可由接替其岗位的教师或其他适合的教师承担导师工作。
（三）双向选择自主结对
为导师和学生提供双向选择的空间，组织开展结对仪式，为今后的交往奠定基础：
1、导师到结对班级进行自我介绍和宣传，学生表达选择意愿，班主任根据学生意愿协助开展结对，在师生双方接受的情况下进行统筹、调剂；
2、师生共同开展一些破冰活动，如拍摄合影。引导师生表达情谊，相互“走近”。
（一）导致职责
1、建立“良师益友”关系，强化五大日常职责，为每个学生提供“陪伴式”关怀与指导。
（1）日常成长我分享
关注学生日常学习、生活和娱乐等，以朋友的身份分享学生成长中的点滴，比如：新学会的一项小技能，一起玩个游戏等。
（2）生活习惯我引导
在学生健康防疫、卫生习惯、保护视力等方面，提供主动关心和积极引导，助力学生养成好习惯，拥有健康的生活方式。
（3）校园活动共参与
参与学生的班级、校园活动，给予活动指导、分享活动体验和收获。
（4）心理疏导我引导
及时发现学生的情绪变化，发现心理不适，给予纾解、鼓励；针对特殊学生，配合心理老师等，开展日常互动和引导。
（5）学业发展我关心
结合“330课后服务”的开展，关注学生作业完成的情况，对不能及时完成作业、作业质量差、学习习惯薄弱等问题，配合学科老师，开展引导。
2、优化家校沟通，开展家庭教育指导，向家长开展针对性家庭教育指导。
（1）专业引领
做好与所指导学生家长的“家校沟通”，建立陪伴支持、真诚互动、协同合作的家校关系，关注学生校外、家庭学习及兴趣培养，从自己专业角度，向学生和家长提供合理建议，开展科学、有效的家校沟通和家庭教育指导。
（2）有效沟通
协助学科教师共同参与对学习困难学生家长的交流和指导；和班主任共同参与解决学生在校发生各类突发事件的家校沟通。
3、加强个性化指导，促进多方协作，对特殊需要学生提供全方位关注。
导师在指导学生过程中发现特殊情况的应及时和班主任及家长进行沟通，如发现学生存在严重心理障碍或心理危机，须及时上报并启动学校应急预案，由学校管理部门会同专业教师开展评估和转介。
4、做好过程记录，完善档案管理，及时总结经验分享得失
简要做好每次沟通互动记录，真实反映履职尽责情况；对于心理情绪波动大、存在各种特殊类型的学生要做好跟踪性记录，尽量呈现学生发展趋势；每学年作一次总结，必要情况下撰写相关工作案例或学生成长案例，总结经验，分析得失。
5、恪守职业伦理，严守教育底线，促进师德师风建设
导师在开展学生指导和家校沟通工作时，必须坚守良好师德师风，恪守相应的职业伦理规范，保护学生和家庭隐私，严格遵守教育部《新时代中小学教师职业行为十项准则》的底线规定。
（二）班主任、导师和学科教师的角色定位
班主任、导师和学科教师要加强合作、相互支持、共同育人。
1、班主任侧重“建班育人”，履行班级管理和班集体的文化建设职责，指导或联合导师开展家访和家校沟通；
2、导师重点基于良好的师生关系建立和对学生及其家庭的了解，为学生提供个性化的精准指导和开展家校沟通；
3、学科教师主要承担学生本学科的学业指导、学习方法指导和学科育人工作。
(三)班级导师团职责
各班建立由班主任担任组长，班主任和班级每一位导师协同合作的“班级导师团”。
1、“班级导师团”一学期至少开展一次交流(期中之前)，由班主任牵头，2。“班级导师团”交流讨论内容为：班主任介绍近期班级活动：导师交流学生动态以及个案，进行相互分享、学习：针对问题学生和家长，商讨应对方法：3。通过“班级导师团”群体力量，对相对薄弱的教师，提供助力。
(一)创设互动机会
1、利用“330课后服务”、午间休息等时间，设定有周期性的“大小朋友”交流时光，如：“牵手时光”“相约周五”等，给导师、学生一定时间、空间进行互动，促进交往。
2、导师每月和结对学生开展一次有策划的活动，如散步、游戏、学科活动等，可以组织结对学生集体参与，以此促进师生相互了解。
3、每学期开展一次“手拉手，做朋友”主题班会，以年级为单位共同策划，冬班在此基础上个性化实施，邀请导师共同参与，在集体活动中，分享快乐，加深友谊。
(二)引导双向沟通
1、为学生设计印制“树洞卡”：分享卡，求助卡，委屈卡、秘密卡，放置在各班教室，学生根据自己的实际情况取用，并写给自己的导师，以此进行主动表达。导师拿到卡片，要求及时回复、互动，表达关心
2、各校区大队部针对“树洞卡”的使用方法，通过红领巾广播或者学生电视台进行宣传、讲解。
3、各班学生自主思考，有创造性地放置“树洞卡”，做好日常保管，又方便学生取用。
（三）撰写成长寄语
导师在每学期末，围绕学生本学期的成长发展情况，以积极肯定、正面鼓励和挖掘学生“闪光点”为导向，撰写个性化成长寄语，向学生及家长进行一次书面反馈。
1、以部分导师的优秀寄语作为示范，对全体教师开展培训；
2、要求全体导师能记录师生交往过程的点滴，进行学科教师间的沟通，关注结对学生的整体情况，撰写成长寄语；
3、期末以班级为单位，设计开展一次“我和老师朋友心连心”主题活动，邀请导师参与，交流分享一学期以来师生交往的趣事、收获等，有仪式感地赠送寄语卡。
（四）开展“自选动作”
1、个性化开展师生交往活动。
可以根据导师自身专业特长和学生需求开展若干“自选动作”，如，参与学生的课内外班队活动、小队活动、社会实践；与学生共读好书，带领学生开展个性化艺术、体育、科技活动；为学生进行情绪管理指导等。
2、结合“五项管理”要求开展个性化指导。
导师以“五项管理”要求落实为切入点，发挥各自作用，优化家校沟通，开展家庭教育指导：提醒学生按时就寝；为学生推荐有益书籍；指导学生开展运动；推荐保护视力的方法；对家长进行科学作业观指导等。
（一）规范微信群管理
1、定期排摸家校沟通平台使用情况，规范建立和使用班级微信群。2。针对班级群沟通内容、方式等，调整、完善《XX区实验小学家校沟通微信群及相关软件使用管理办法》，原则上减少“键对键”、增加“面对面”。
（二）提高家访针对性
1、学校针对每次家访制定专门的方案，明确家访要求，制定家访流程。2。每学期开学前，由班主任指导或联合导师开展一次学生家访。
3、校学生发展中心和各校区学生工作部相结合，开展集中和分层家访培训，保证家访的高质量开展。
（三）日常家庭教育指导
1、导师应本着达成理念共识、形成家校合力为目的，阶段性和家长进行综合、全面、客观地学生成长情况反馈，探讨问题，指导家庭教育。除突发性伤害事件、突发性疾病、学生极端特殊行为等事件，一般教育事件杜绝一事一反馈和随意沟通，尤其杜绝“告状”“指责”“小题大做”式反馈。
2、导师在确有学科教师介入必要时，要做好“协调者”，统筹安排家校沟通内容、方式和频次，不加剧家长的焦虑。通过提供更适时、更正向、更有针对性的科学引导、反馈和建议，引导家长树立正确的教育观念，看到孩子的个性潜能和优势特长，建立孩子未来成长发展的合理目标和预期，成为家校沟通的信息”过滤器”和家长及其家庭亲子关系的”减压器”。
（一）严格”教考一致”
严格按照《课程标准》和《教学基本要求》组织教学、布置作业和开展考试命题，教学和考试命题要坚持“教考一致”原则，严禁随意加快教学进度、拔高教学难度；不得将作业任务、作业监督和批改等工作布置给家长；学校的考试、测验内容不得超出课堂教学内容和作业练习范围，严格控制考试、测验次数及科目，严禁随意增加考试难度和组织任何形式的联考或月考；严格落实等第制评价。
各学科重点加强作业设计研究与实践，努力构建符合《课程标准》且具校本特色的高质量作业体系。进一步完善和优化一校四区的作业管理制度，严格作业管理监测，要科学设计作业、合理布置作业、统筹作业总量、有效评改反馈。
（二）完善“作业管理”
1、优化作业的设计
以学科和年级为单位，四校区相对统一，由校区学科组和年级教研组在原有基础上，提高作业质量，控制作业量。
2、做好作业备案
教师每天课后进行作业备案，教研组长负责检查、提醒及把关；每天教研组长及时向学科主任口头反馈作业情况。
3、定时开展调研
每周校区课程教学部主任组织校区中层进行作业调研，16：30前五分钟进班，分别调研学生语、数、英作业未完成情况，每周调研班级数占校区总班额的30%左右，有特殊情况反馈校区校长，每周向研发中心反馈。每学期课程研发中心通过学生问卷或访谈的方式，对每班的作业情况进行两次以上作业调研，并将数据汇总反馈校区课程部及校区校长。
（三）分层培训，整体提高育人能力
1、整体培训，关注共性，强化理念共识
通过全员培训，让每一位教师全面系统了解全员导师制工作的重要性、必要性以及主要工作内容、职责和要求；请老师来分享身边的典型经验，或是请专家针对问题来释疑解惑，进行专题指导。
2、分层培训，关注个性，提高针对性
以学科领域开展将教师育人能力的培训融入到日常的校本教研中。发挥不同学科团队担任导师的优势和解决不足；针对部分担任导师较困难或是薄弱的教师，开展有针对性的辅导和培训。
3、网络培训，灵活多样，实现资源分享
基于我校校区多规模大的现状，探索开展网络培训。制作一些培训小视频，供导师按需学习、分享交流。
（四）数字化平台建设，优化管理体系
1、排摸“特殊需要学生”
学校依托数字化平台，对“特殊需要学生”进行识别、评估和建档，对“特殊需要学生”的类型、问题以及数量有比较精准地掌握，为后续导师工作针对性和有效性开展奠定基础。
2、优化“一生一档”管理
利用数字化平台，开发“全员导师制”工作记录空间，进行师生日常沟通、家访等记录，提升”全员导师制”工作管理规范性。
加强全员导师制的过程性评价和终结性评价，注重定性和定量的结合。
1、学期中以经验分享、事迹交流等方式，及时发现全员导师制实施过程中有效的做法、突出的事迹，建立形成良好的导向。
2、期末通过自评、教师互评、师生互评、家校互评、部门考评等方式进行导师制工作考核，并将结果纳入期末绩效考核。
3、每学年评选“优秀导师”，给予适当奖励，同时作为各类考核评优的参考依据。
为了全面提升教育教学管理水平及质量，加强学校教育工作的针对性、实效性和主动性，营造优美的育人氛围，树立良好的校风，构建“管理育人，教书育人，服务育人，全员育人，全程育人”的教育机制，实现全员参与、共同育人的目的，最大限度的提高学生的整体素质，经学校集体研究，制定学校实施方案如下：
为进一步提高学生的综合素质，把“实施全员育人导师制，构建学生发展共同体”有机结合，按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的总体要求，坚持“人本关爱，因材施教”，动员多方力量，整合多种教育资源，面向全体学生，构建学生发展共同体，促进学生整体成长，狠抓细节管理，发挥情感教育的力量，培养学生学习的兴趣。真正构建起“管理育人、教书育人、服务育人、全员育人、全程育人”的教育机制，以“面向全体学生，不让一个学生掉队”为宗旨，努力探索新形势下学校教育工作新模式，从而有效地促进所有学生健康、快乐、幸福地成长。
全员育人导师制就是由全体教师参与育人，激发学生学习和生活的积极性，形成管理和育人相结合，育人和教学相结合的新型教育管理模式。而“学习共同体”是指一个由学习者及其助学者共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。我们把二者紧密结合，教师以导师的身份参与到学生的“学习共同体”活动中。
该管理模式一是要发挥教师对学生的亲和力，深入学生心灵深处，发现每个学生的优点和闪光点，对学生实施自信教育、成功教育。二是以教学为中心，以学生的个性发展为主线，充分挖掘学生的潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的发展。三是调动全体教师教书育人的积极性，创新一种个性化、亲情化的“全员育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作模式。要求每个教师在完成教学任务的同时，要对自己承包的学生适时进行思想引导、心理疏导、生活指导、学业辅导等。教师要明确责任，及时发现“学生发展共同体”中存在的问题和困惑，关注学生，激励学生，引领学生，做学生成长的导师。
1、全员性原则。即在保持现行班级的前提下，各班级内进行分组，每组的学生都有一名任课教师担任导师。导师在认真完成教学任务的同时，还要全面负责该组学生的学习辅导、生活指导、心理疏导和思想引导等方面的教育，随时为学生提供全方位、个性化的育人服务。班主任为本班导师组组长，定期召集导师，针对责任组内的问题，一起分析学生的日常表现，因人施教，全程指导。一是学校所有管理者都是育人者，要做到“教书育人，管理育人，服务育人”。二是指教育要面向全体学生，使每一个学生都得到发展。创造良好的条件和环境，培养具有特殊才能的拔尖学生，使他们的才能得以充分发挥；重视边缘学生，使他们的潜能得到充分挖掘；更要关注后三分之一学生，使他们的个性得到充分发展。
2、全面性原则。每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引导者，思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面健康和谐的发展。
3、发展性原则。导师必须以促进学生发展共同体的可持续发展为指向，在全面了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生最近发展区的长远目标、阶段目标。
4、对应性原则。每一个学生都要有自己的导师，每一位导师都要有关爱的学生。导师要深入了解共同体内的学生，因材施教，采取针对性措施。要遵循学生的身心发展特点、道德水平及认知基础，循序渐进，跟踪管理。
5、个性化原则。人才多样化，个个能成功，承认学生的个别差异，通过个别化的教育，因人施导，促进学生的个性发展。
6、人本化原则。民主平等的师生关系是实施导师制的前提和基础。导师要尊重学生的人格，不随意泄露学生的个人隐私，通过建立和谐的师生关系，给学生以亲情般的关爱，成为学生的良师益友。
7、自主性原则。任何学习活动都必须建立在学生独立思考、自主学习的基础上。“学习共同体”不能替代学生的“自主学习”。要通过导师和共同体的引导，促使学生明确学习目标，使学习有动力；培养良好习惯，使学习有保证；教给学生学习的方法，保证学习效率。从而达到个体与群体的统一协调发展。
8、同伴互助性原则。学生在自主学习中遇到一些思维难度较大的问题，靠个人的力量无法解决，怎么办？这就需要“学习共同体”的相互帮助。以前，我们强调让学生独立思考，结果学生盲从现象十分严重。老师给予学习共同体的时间和空间让共同体内的同学互相帮助，学生就能真正把问题解决了。
学校要建立工作机制，加强过程管理，注重工作实效。
1、组织领导。学校成立学生发展共同体与全员导师制实施领导小组，全面负责共同体与导师制工作的领导、实施、评估工作。教导处、政教处和总务处具体负责实施的日常工作，做到领导到位，分工负责，目标明确，责任到人。
小学“全员导师制”实施领导小组
组 长：高永平
副组长：迟阳功
成 员： 徐梁 赵俊卿 吕丽艳 吴志东
2、宣传发动。分别召开教师与学生会议，说明活动意义。组织导师学习有关教育学、心理学理论，分析当今学生弱势的根本原因，提高认识，减少盲目性。全体教师要充分认识“学生发展共同体”与全员育人导师制对学校科学管理、增强学生“五自”意识、促进学生主动持续发展的重要意义。“教师人人是导师，学生个个受关爱”、“让我们共同进步”、“让学生人人有倾诉的老师，让老师人人有牵挂的学生”要成为口号。
3、选配导师。成立全体任课教师为成员的班级导师组，把每个班的同学按照一定的原则分为四至五个学习共同体，教师以导师和助学者的身份进入到学生发展共同体中，并向学生公布。实行以班主任为核心的任课教师负责制，班主任是班级导师组组长，是导师制工作的组织者和协调者，任课教师要为班主任负责。召开“全员导师制与学生发展共同体”班级主题班会，参加人员为全体学生和本班全体任课教师，让学生充分了解“全员导师制”与“发展共同体”的含义、原则和方法。班主任要充分了解学生的兴趣爱好、学习优势、学习风格、学习弱势、同伴关系、个性特点、家庭背景等情况和学科教师的教育风格特点，尤其要特别关注家境贫寒、行为不良、心理封闭、学习困难、父母离异的特殊学生，在此基础上，每班成立四至五个“学生发展共同体“。在“学生发展共同体“和导师之间双向选择基础上，经必要的调整，以班级为基本单位合理确定导师，将本班全体学生“承包”给任课教师，要注意好、中、差搭配。各级部主任要会同班主任，将本班学生均衡承包给上述教师，并填写《学生发展共同体与全员导师制导师分工班级明细表》。每位导师既面向全体学生，又要承担分包学生思想、学习、生活、心理诸方面个性化的指导工作。
4、阶段总结。每位导师根据分包学生的实际，制订计划，提出工作设想和目标，期末总结。班级每月召开一次发展共同体汇报会，互通情况。级部要做好工作计划，及时总结工作中取得的成功经验和存在的不足，提出改进措施，协助班主任解决遇到的实际问题。同时学校每学期组织一次级部间的经验交流，推广典型经验。
（一）班主任导师的职责是：
1、负责本班导师与学生的选配和协调工作。
2、协调班内各位导师之间的工作。
3、与导师一道负责班级思想道德教育。
4、教育学生努力完成学习任务，查补薄弱环节，提高班级教学质量。
5、组织和培养班集体，领导班委会对班级进行“五自”教育管理。
（二）科任导师的职责是：
1、能热情诚恳、主动积极地接受学生的申请，或者学校的委托，全面深入地了解所指导学生的兴趣、个性和特长，采取整体与个别辅导相结合，以个别辅导为主的方式，关心帮助分包学生。
2、从关心学生学业进步、改善学生知识结构、改进学习方法等方面入手，因人而异地制定指导计划，在学习时间安排、学习态度、学习方法、学习纪律、学习习惯、学习过程等方面向所指导的学生提供帮助，引导学生开展自主探究性学习，并接受学生在学习等方面的咨询，做学生的良师益友。
3、指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上的课外文化娱乐活动，激发他们参与活动发展个性特长的热情，教会他们掌握一定的方法，在实践中培养、提高他们的组织能力、动手能力和创新能力，做到明确要求、悉心指导、定期检查。
4、关注并掌握学生的思想、品德、行为表现过程，通过与学生频繁而深入的交往，将正确的思想观念和成功的生活经验传授给学生，帮助、指导学生形成良好的思想道德和心理素质，防止和纠正不良行为的产生和发展，促进学生身心健康发展。
5、与学生家长、其他科任教师联络，全面了解学生在各方面的表现，帮助学生解决生活与学习方面的困难。
6、系统考察和评定所指导的学生的思想品德和学习情况，及时填写工作记录，每学期提交一份工作总结。
（三）学生发展共同体的职责是：
1、要树立强烈的共同体意识，以共同体内所有同学的进步为荣。
2、经常主动地向导师汇报学习、工作情况，接受导师指导，按要求完成导师交给的各项任务。
3、积极主动地参与导师所组织的各种活动，服从导师安排。
4、每学期撰写一份心得体会。
1、摸底调查，建立档案。导师要调查所带学生，为他们建立档案，内容包括学生家庭详细情况、学生道德品质、心理健康和学生跟踪档案等，记录受导学生成长过程中的闪光点和不足之处，并提出改进措施。应根据学生的不同个性需求，采取个性化、亲情化的教育方法，切勿挖苦、讽刺、体罚或变相体罚学生。
2、建立家访联系制度。建立定期和不定期的家访、电话联系制度。每月至少与受导学生家长联系一次，每位导师必须对受导学生本人及其家庭有清晰地了解，对其家庭情况简要分析，密切与家长联系，共同探索有利于促进孩子健康成长的有效方法，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长改进家庭教育方法。
3、谈话和跟踪育导制度。导师坚持每半月至少与学生个别谈心一次，及时了解学生的思想动态，在学习方法、生活、行为等方面帮助其制定切实可行的计划，同时要求受导学生每半月向“导师”汇报生活、学习情况。建立导师跟踪手册，记录师生活动全过程。
4、“全员育人导师制”领导小组不定期举行导师、受导学生座谈会，听取导师育人情况汇报。
学生发展共同体与导师制对学生强调多元化评价，发展性评价，过程性评定。在学习上看学生主动学习，有计划学习情况，学习进步情况；同时看学生思想品德、心理素质与个性发展情况。
1、学校建立学生发展共同体与导师评价激励机制。每学期评比优秀学生发展共同体与乐于助人小明星、进步小标兵，每学年开展一次优秀导师评选活动，学校均进行隆重表彰，颁发奖品和荣誉证书，并记入教师业务档案，作为教师评优、晋职、聘任的优先条件。
2、按照《小学教职工考核方案》，参与承包学生的教师每人享受基础分5分。
3、以上学期成绩为基数，教导处和级部评价导师指导学生成绩提高情况，成绩与导师工作评价、教师考核挂钩。最高奖励3分。
4、导师的工作列入学校管理常规的一部分，导师的全部活动都要认真作好记录，导师按要求及时、认真地填写好《导师工作手册》。学校组织教学常规检查时一并进行，纳入教师教学常规考核中。
4、政教处和总务处负责评价学生德育、体育、卫生、纪律等的检查，量化赋分，纳入学生发展共同体及教师考核。该项最高分为1分。
5、学生发展共同体的反馈评价。教导处对教师每学期期末考核一次，共同体对导师满意率达100%得1分，90%以上得0.8分，80%至90%得0.6分。
6、在对导师的考核中，凡对学生教育效果不明显的或学生对导师不满意的，每有一人次扣导师1分，扣满5分为止。
为了适应新高考、新课程改革的要求，全面提升教育教学管理水平及质量，加强德育工作的针对性、实效性和主动性，把德育工作落到实处，营造优美的育人氛围，树立良好的校风，构建“管理育人，教书育人，服务育人，全员育人，全程育人”的德育机制，实现全员参与、共同育人的目的，最大限度地提高学生的整体素质，制定本方案。
按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导、人生规划向导”的总体要求，坚持以人为本的原则，实施导师制，帮助学生科学树立长、短期奋斗目标，充分发挥教师在学生的学习、思想、生活等各方面的指导作用，使教师和学生之间建立起明确的、相对固定的新型师生关系，促进学生能够全面而个性化的发展。
（一）学校领导小组。学校成立学生成长导师制实施工作领导小组，全面负责导师制工作的领导、实施、评估。校长、副校长分别担任正、副组长，教科室主任和各年级主任担任成员，负责学校导师制工作的政策制定和对全校各年级导师制工作的实施进行指导、检查和考核。
（二）级部指导小组。各年级组（级部）成立相应的全员育人导师制工作小组，由分管校长、年级主任、班主任、备课组长组成，年级主任担任组长，负责制订本年级部具体管理细则并组织实施。
（三）班级工作小组。班主任担任本班级全员育人导师制工作组组长，本班级导师制工作的实施，各班选聘的学生成长导师担任成员。
（一）动员多方力量，整合多种资源，让每一个学生都拥有成长导师，推动学生个性化学习和全面和谐发展，探索一条“教师人人做导师，学生个个受关爱”的教育管理之路。
（二）以教师为主导，发挥教师在教育、教学过程中的主导作用，充分教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，寻找发现学生的发展潜能，深入学生心灵深处，促进学生全面发展、健康成长，打造全员育人校园，提高教师教书育人能力。
（三）采取定人、定时、定标的方法，面向全体，侧重后进生，对学生实行全方位的管理和教育，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，全面落实新课程理念，指导学生学会生活、学会生存、学会学习、学会合作、学会创新的能力，努力把学生培养成为人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的新时代学生。
导师在了解学生的基础上，要与受导学生建立相互理解、相互信任的关系，对学生进行全面的发展指导，起到“思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导”等作用。
（一）思想上引导：对受导学生进行思想政治教育和道德品质教育，教育学生爱国、爱校、爱生活、爱学习，帮助和指导受导学生养成良好的习惯，遵纪守法，明礼诚信；
（二）学业上辅导：教育受导学生努力学习科学文化知识，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握学习方法，提高学习成绩；
（三）心理上疏导：关注并保护学生的心理健康，协助学校和班主任对受导学生进行日常行为规范教育，经常与受导学生家长及其它科任教师沟通，积极参加班导会，全面了解学生成长过程中的各方面表现，对受导学生的操行品德及评定提出意见和建议；
（四）生活上指导：关心受导学生的课外生活，指导学生参加有益身心健康和个性特长发展的活动；
（五）做好相关档案记录，积累素材，撰写育人案例。
（一）摸底调查，建立档案。导师要调查所带学生，为他们建立档案，内容包括学生家庭详细情况、学生道德品质、心理健康和学生跟踪档案等，记录受导学生成长过程中的闪光点和不足之处，并提出改进措施。
（二）纪律卫生检查制度。积极配合学校、年级组、班主任的的工作，准时认真的检查卫生、纪律，及时通报。
（三）档案袋建设制度。导师必须多方面了解学生的学习目标、学习情况、兴趣爱好、特长、家庭背景等情况，指导每位受导学生建立档案袋，追踪受导学生高中阶段成长轨迹。内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德修养、兴趣爱好的一般状况；学生心理、生理、身体健康状况等。学生的成长过程中各种事件的记录单，各种资料复印件等。导师根据被导对象的不同，分别从学业成绩及原因、品德行为缺陷及原因、兴趣爱好及发展潜力等方面进行分析，制订发展措施，不断完善学生成长记录，记录各种表现细节。导师还必须对指导过程进行记录，对是否解决问题进行反思，以便于学生指导工作的延续。
（四）师生双向交流制度。导师坚持每半月至少与学生个别交流一次，及时了解学生的学习、思想、生活动态，在学习方法、生活、行为等方面帮助其制定切实可行的计划，同时要求受导学生每半月向“导师”汇报生活、学习情况。建立导师工作手册，记录师生活动全过程。
（五）建立教师家长经常沟通联系制度。家长学校联系要因生而异，注重效果。每月至少与受导学生家长联系一次，每位导师必须对受导学生本人及其家庭有清晰地了解，对其家庭情况简要分析，密切与家长联系，共同探索有利于促进孩子健康成长的有效方法，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长改进家庭教育方法。建立定期和不定期地登门家访或电话等形式的联系制度。
（六）班级学情会商制度。每周班主任与学生成长导师研究一次“学情”，班主任与学生成长导师互相交流每位学生近期的思想、学习、生活等情况，利于班级、导师工作的针对性。
学生成长导师指导学生，应根据学生的不同个性需求，采取个性化、亲情化的教育方法，切勿挖苦、讽刺、体罚或变相体罚学生。导师应认真倾听受导学生的心声，及时解决学生困惑，承认学生的个性差异，尊重学生身心发展的特点和认知水平，当学生取得成绩、进步时应及时给予表扬和鼓励，当学生遇到困难或麻烦时给予热情帮助。
（一）各年级部要统筹安排，认真做学生导师的选配、协调和实施工作，面向全体学生，要侧重特殊群体学生的导师选配。科任教师原则上都应担任学生成长导师，并在年级组的指导和管理下开展工作。
（二）年级组根据任课教师情况每学期初确定班级导师组名单，学生从导师组中选择自己的导师。班主任是班级导师组组长，是导师制工作的组织者和协调者，导师组成员要为班主任负责。
（三）确定重点受导对象。每位导师要根据实际情况，确定重点受导对象。班主任根据“四最原则”，即最需要关怀的、最可能出问题的、最有潜力的、最需要指导的学生，进行摸底调查，征求科任教师意见，确定受导学生名单。
（四）原则上从本班级任课教师中选择担任学生的导师。导师每届任期半年，在职称评定时不加分、无班主任津贴，但享有班主任资格。同时，兼职心理健康教育老师、体育专业训练老师、学生学习兴趣小组辅导老师均享有班主任资格。
（一）尊敬导师，在约见的时间应当按时到位，实事求是反映问题，坦诚地与导师交流，制定成长计划，完成导师布置的成长作业。
（二）如实书写阶段成长总结，提供成长过程中的各种纪实素材。
（三）严格要求自己，学会合理安排时间。在导师帮助下学会管理自己，规划学习生涯。
（四）如实评价导师的工作。
（一）主要工作内容
1.配合导师组组长（班主任），制定导师组工作计划。
2.按计划向学生布置导师作业（《学生成长档案袋》），完成《进度表》认定、《学生成绩登记表》填写、辅导《学考及选考计划表》、《综合素质发展与参与活动纪实》黏贴。
3.导师必须多方面了解学生的学习目标、学习情况、兴趣爱好、特长、家庭教育环境等情况，经常与家长、班主任、任课教师沟通，全面了解学生在各方面的表现，完成《导师工作手册》，为帮助学生解决生活与学习方面的困难提供可靠的依据。
《导师工作手册》具体完成内容包括：《导师工作基本统计信息》填写、《导师工作进度表》填写、《受导学生名录》填写、《导师工作记录表》填写。
另外，导师可将导师组活动（会议）记录、学生约谈记录、家校联系记录、学生集体活动记录、学生特殊事件记录、导师工作意见和建议填至相应位置。
4.导师应主动与学生家长联系，构筑家校联系平台。
5.导师可适时组织所有受导学生集体辅导活动，增强师生交流。
6.在导师活动开展的过程中，导师组应发挥团队的力量，积极配合班主任做好工作。
（二）具体工作要求
1.导师与每位所导学生每学期单独交流2次以上，可将交流记录记载在《导师工作手册》中。要避免形式化的教育，努力建立平等、信任、共情、友好的师生关系，走入学生内心，在了解情况的基础上关注学生发展，对学生的问题采取个性化、亲情化的教育引导方法，严禁采用挖苦、讽刺、体罚或变相体罚学生。
2.导师需定期与家长取得联系，能够利用多种方式与家长进行沟通交流，与每位受导学生家长每学期电话联络或约谈2次以上，有机会可开展家访活动。每学期期中考试后，学校组织家校联系周，导师需在家校联系周中完成一次与受导学生家长的约谈，或组织受导学生家长召开小型家长会，导师可将约谈内容（活动内容）记录在《导师工作手册》中。
3.导师作为受导学生的首席成长指导老师，对于学生涉及的突发事件，了解情况后请及时主动参与处理受导学生。与班主任一起，在突发事件发生后，对学生进行针对性辅导。
4.导师组应不定期组织召开导师组专题会议，进行个案分析，对重点案例进行集体会诊，针对存在情况，研究对策，提出解决办法。每年级每学期组织两次全体导师例会，交流经验，反思问题。
5.关注学生的学习状况，及时发现问题并帮助学生调整学习状态，因人而异地帮助学生制定学习计划。每次大型考试后，要及时开展师生交流会，及时与家长沟通，总结前段学习情况，找出问题，提出改进措施。
（三）和学生谈话交流的原则
1.要做好充分的准备。首先表现在要对学生的性格、行为习惯有充分的把握，其次要及时吸收、补充教育材料，强制的命令往往不能取得良好的效果，要让学生理解老师的要求，只有理解了才能自觉的、主动的接受。再次，对教育的过程和步骤要做好周密的安排。
2.指导学生态度要平等、诚恳。只有平等、诚恳才能打动学生，感染学生。态度的诚恳包括很多方面，比如教师的表情，教师的坐姿，教师和学生谈话的口气等，都要注意。
3.要保护学生的隐私。每个人都有自尊心，都希望自己的隐私能够得到充分的保护。在教育心理问题学生时尤其要注意保护学生的隐私，
4.和学生交流时，导师要注重倾听，欣赏和鼓励。导师可以少讲，多倾听，鼓励学生说出自己的感受，老师运用自己的知识、经验、经历和学生共享，让学生在讨论中明白事。
5.要坚持鼓励学生，引导学生确立积极的人生态度，正确面对复杂的社会现象。学生的一些不良的习惯和消极颓废的想法往往产生于复杂的社会环境，对社会的负面东西不能客观全面的看待，这就需要教师要给予学生更多的正能量。
6.谈话有针对性。
（1）针对资优生，可采用激励式，在肯定他们成绩的同时，用暗示的言辞，含蓄的语言，找出自省点，正确估价自己，扬长避短，向新的目标奋进。
（2）针对中等生，可采用启发式，他们一般缺乏前进的动力，无所谓的态度。可先入为主，掌握分寸，“温而励，威而不猛”，开启动力点，使学生能心悦诚服地接受教育。
（3）针对压力大的学生，可采用安抚式。他们可能有情绪低落，意志消沉，沉默寡言，防御心理和自卑心理的情况，应采用对话式的方法，以便把握对方心理，用体验与分享的方式来激发他们，特别要挖掘他们的闪光点，鼓励他们树立信心。
（4）针对犯错误学生谈话，应采用“参照式”，“横向”与“纵向”对比，使他们认识到自己犯错误的原因，把错误成为一种成长的契机，给予他们改过的时间和机会，让他们能激发内燃点，增强进步的信心。
7.制定学习计划的谈话
教师要根据选课走班期间的教学情况，有意识地引导学生学会合理利用课余时间；对于选修课的选择，教师要先了解相关课程情况；对于新高考方案下的课程选择和职业意向，教师要帮助学生进行客观分析，在实事求是的基础上可给予一定的指导建议。
每学期结束时，由学校导师制工作领导小组安排组织教科室、各年级组对教师导师工作进行考核。
（一）导师考核办法
1.年级组测评40分，由分管校长、年级主任、备课组长、班主任根据平时掌握的情况（导师的理论水平、工作态度、育人效果等）以及导师建立的工作手册记录进行检查评比进行打分。
2.受导学生和家长的测评40分。学生及其家长从导师的指导方法、指导态度、沟通指导次数、指导效果等方面进行测评，测评成绩为各个受导学生测评分数的平均分值。
3.受导学生的实际表现（包括品德和学习情况）20分。
（二）考核结果运用
1.学校每年对学生成长导师进行考核，学生成长导师考核工作得分计入教师业务档案，根据考核分三等记分（20%、60%、20%）分别为10分、8分、5分。
2.每学年按比例评出若干名“优秀学生导师”，对成绩显著者给予表扬与奖励，并与年度考核、奖励、评优、晋升职务等挂钩，“优秀学生导师”在学校选任班主任时，优先考虑。
3.凡不履行导师职责和所指导学生出现打架、上网、夜不归宿及在校期间出走等严重违纪行为的，导师考核记零分。 4.受导学生如有特别明显进步或育人过程有创新做法，则酌情加分。
为深入贯彻市、区两级相关文件要求，进一步发挥教师队伍基础作用，提高全体教师的育德能力和家庭教育指导能力，推动学校教师人人成为学生健康成长指导者，建立和完善学生身心健康守护网和现代学校治理体系，现制定本方案。
全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，构建全员、全程、全方位的育人工作体系，遵循教育规律和学生身心发展规律，促进每一个学生的健康快乐成长，培养担当民族复兴大任的时代新人和德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
根据“学生人人有导师、教师人人是导师”的理念，建立学校全员导师组织架构和导师团，设计导师培训校本课程，用好导师工作指导手册，探索全员导师制实施的基本模式，切实增强全体教师的育人意识和能力、深化班主任与学科教师的协同合作、优化教师与家长之间的家校沟通，缓解学生过度的学业压力、情感压力和家长的教育焦虑，重构与现代教育治理体系相适应的和谐师生关系、家校关系和亲子关系，打造学校、家庭、社会“三位一体”共育的中学生身心全面发展支持系统，提高学校育人工作的针对性和实效性。
学校联动育人生态构建全员导师制，构建三类课堂，“核心课堂”学科导师筑基学生成长，“延展课堂”项目导师放飞学生思想，“实践课堂”研学导师扶持学生逐梦。
（一）建立组织架构
学校成立以校长为组长的全员导师制工作领导小组，加强顶层设计和整体规划，制定《XX市格致初级中学全员导师制工作方案》，成立“全员导师制”工作推进领导小组。
各部门工作职责：
校长室、党支部：将党的领导全面融入导师制的整体建设及推进中，通过学校“诊断”项目的深度推进，师德师风内涵建设保障协调导师制的落实落细。
德育处、教导处：共同设计“导师培训课程”，开展导师的主题教研与培训。
教导处：负责做好学生与导师的双向选择。
德育处：负责工作推进与日常管理。重点依托年级组长、党员、“晓明社”团队负责导师制的运行和日常管理。
教科研室：负责典型案例的收集与推广。
（二）全员导师制的实施
1、排摸教师情况
遵循“教师人人是导师”的指导思想，学校全体教师都可担任学生导师。排摸全校教师情况，确定导师名单。
2、导师制推进三部曲：相识-相配-相信
（1）相识
暑期启动并开展全员、全覆盖的家访工作，任课老师与班主任一同家访，建立导师与学生的初步联结。开学后，开展导师志愿服务岗活动，导师与学生面对面交流，加强老师与学生的熟悉度，为精准化导师匹配做准备。
（2）相配
建立以班级为单位、班主任与导师协同合作的“导师团”，发布导师简介。班主任指导学生选择导师，并按照以下原则进行导师匹配与调整：
①双向选择——班主任统筹
每个学生进行6个志愿的选择，班主任根据师生意愿统筹匹配。
②学习导向——强弱组合
结合学生学习上的薄弱之处，平衡志愿选择。
③特需定向——量体裁衣
在遵循意愿的前提下，对特殊需求学生进行定向匹配。
④兴趣辅助——生涯指引
根据学生的兴趣所在，匹配能够给予他们特长指导的导师。
最终产生能体现导师与学生双向选择的结对名单。在导师匹配的过程中，要充分尊重学生的自主权和选择权，低年级采用意向征询、双向选择，高年级利用社团、探究课题小组等载体进行导师匹配。针对个别具有特殊指导需求的学生，采用“多对一”方式匹配多名导师。
3、相信基于初中学生心理、生理的特点，导师与学生构建相互信任与相互尊重的关系。导师主动、坦诚地与学生进行沟通交流，使学生对导师有信任感。
（三）导师关键职责与基本任务
（1）全员导师制的导师基本职责包括：
①成为“良师益友”。导师要成为所指导学生的良师益友，建立尊重平等、相互了解、亦师亦友的师生关系，为每一个学生提供陪伴式关怀与指导。
②做好“家校沟通”。导师要做好与所指导学生家长的家校沟通，建立陪伴支持、真诚互动、协同合作的家校关系，开展科学、有效的家校沟通和家庭教育指导。
在上述基本职责基础上，导师可根据学生发展的实际需求，找到适合的教育契机，适时开展学生的思想引导、学习辅导、心理疏导、生活指导、生涯指导等全面发展指导。
（2）导师基本任本任务“3+1”模式，“3”包括：至少一次学生家访、至少一次谈心谈话、至少一次书面反馈；“1”：指导学生参加探究学习。
1、至少一次学生家访。每学期开学前，由班主任指导或联合导师开展一次学生家访；
2、至少一次谈心谈话。导师要在每学期的重要考试前后、学生生活发生重大变故等关键时间节点，与学生进行一次谈心谈话和开展家校沟通；
3、至少一次书面反馈。导师在每学期末，要围绕学生本学期的成长发展情况，以积极肯定、正面鼓励和挖掘学生的“闪光点”为导向，撰写个性化《成长寄语》向学生及家长进行书面反馈。
4、一次研究学习。导师指导学生开展一次探究学习，培养学生探究能力，完成一次探究学习记录。
5、鼓励导师在“基本任务”之外，发挥自己的主动性和创造性，开展丰富多样、因人而异的沟通指导，优化师生关系。
（一）加强党的领导
全面加强党的领导，严格落实全员导师制工作的主体责任，充分发挥党组织的战斗堡垒作用和党员教师的先锋模范作用，引领教师践行“教书育人”“立德树人”的教育职责。校长、书记要落实本校全员导师制实施的领导责任，定期组织研究学情、排摸重点对象、及时调配力量、开展分类指导。
（二）落实管理措施
为确保该项目有效实施，学校将给予长期、稳定和有力的关注。
1、加强主题教研与培训。设置“教考练一致”、法治教育、心理健康教育、青春期教育、家校沟通等培训课程，转变、提升教师育人观念和行为；同时加强专题研究和案例积累，便于共享和不断优化。
2、加强评估与激励机制。学校发动全体教师积极主动参与该项目，结合教师业务专长，合理安排师资，并将工作量和工作实绩纳入教师绩效考核管理工作之中，实现优绩优酬。
（三）创设支持性教学环境
严格参照国家教育部质量监测中心和XX市教研室绿色指标评价要求，开展学校教育教学质量评价。对课程教学“教考练一致”落实情况和减负增效、作业管理措施等执行情况进行监控，确保教师严格按照《课程标准》和《教学基本要求》组织教学、布置作业和开展考试命题，严禁随意加快教学进度、拔高教学难度；不得将作业任务、作业监督和批改等工作布置给家长；学校的考试、测验内容不得超出课堂教学内容和作业练习范围，严格控制考试、测验次数及科目，严禁随意增加考试难度和组织任何形式的联考或月考；严格落实等第制评价，不得对考试、测验成绩进行排名，为全员导师制试点工作匹配支持性教学环境。
（四）建立资源保障
学校一切资源条件为该项目的实施作保障，学校也将进一步提高校园网、优化“五色花”学生成长系统等资源平台的实用性；积极开发与利用对该项目有益的一切显性与隐性资源。积极调动家长委会、社区单位、各类社会实践活动基地、场馆等社会资源为教育改革服务。
厦门大学于20xx年开始试行本科生导师制，本科生导师既不像研究生导师，也与辅导员不同，前者重在对已经具备较强自学和自我管理能力的学生进行科研能力的培养，后者则主要管理班级后勤事务和学生思想工作，但目前辅导员管理的都是一个年级，辅导员很难有足够的精力去关注每个学生的个性化发展。本科生导师制恰恰解决了这个问题。作为“顾问教师”，每个本科生导师只管若干个学生，其义务是帮助学生全面成长，其工作重点和最终目的都应该是学生自主学习能力的增强和创新能力的提高，即在低年级要注重学生自主学习能力的培养，而在高年级阶段则要适时转变为注重学生创新能力的加强。
对导师而言：
在导师制中气氛和谐融洽，师生之间与学生之间形成一个资源信息共享、优势互补的良好环境，促进学生自主性和创造性的发挥，有利于学生的学习和成长，也有利于导师自身的学习和发展。导师虽然在理论知识和相关科研实践中处于优势，拥有学术权威，但是，他们和学生一样，在教学与学术水平之间存在一个“最近可发展区”。而这段区域的超越主要是在师生互动中完成的。导师制能够增进导师对自身“最近可发展区”的认识，强化导师的自我发展和自我完善意识。从而指导学生将所学知识转化为对事物的洞察力、概括力、抽象力，以及一个人看问题的世界观和方法论。这种思维方式并不是生来具有，而是需要通过实践训练，特别是思维训练转化而来的，即将知识转化成学生自己的能力。
真正的目的：在轻松的交流中为学生答疑解惑、做他们人生的向导
1、导师都有自己的事业和生活，平时可能会比较繁忙，空闲时间比较少。
2、学生主动性不强，学院的本科生导师制已经安排一年多了，却很少有学生主动联系过自己的导师。
3、导师与学生之间缺乏一个沟通的桥梁和一个沟通的平台，以致于不能很好地开展导师与学生之间的交流活动。
1、对自己的专业认识不够，不知道怎么学好专业知识，导致缺乏学习动力。
2、学习和生活没有目标，生活懒散，学习习惯差，导致成天沉迷于游戏中。
3、部分对于本专业就业前景不乐观，导致缺乏学习自信心。
4、部分同学有考研准备，却对考研不是很了解，需要一个指路人。
1、针对学生在学校学习和生活中的种种问题，进行指导和帮助，使学生尽快找到自己的目标，构建自己的个人发展计划。
2、依据导师自身技术能力和从事的科研方向，为学生提供技术性指导，使学生在相关领域进行深入的课外锻炼，弥补课内教学缺乏实际锻炼的不足。
3、凭借导师自身的教学经验优势，为学生提供学习性指导，针对学生就业和考研提供指导性意见。
学生：
1、积极主动联系导师，把自己的短期或者长期计划告诉导师，让导师来作出指导。
2、根据自己在学习生活中遇到的问题和自己内心的一些想法，积极主动与导师交流，让导师给出建议和意见，帮助你解决问题。
3、敢于把自己一些创新的想法与导师分享，培养自己的创新能力，或许你的创意还能成为一个项目。
4、真诚对待自己的导师，细心听取导师的教导，服从导师的安排。
1、根据学工组要求，十月中旬之前，每个学生都要认真完成职业生涯规划书并且找到自己的导师，请导师给自己的规划作出指导，并确认签字。
2、各个导师与学生建立自己的学习交流群，方便学生与导师之间的交流。
3、要求每学期与导师至少见面交流两次，开学谈一谈自己的学期计划与目标，期末进行学期与反思。
4、学期末，班委联系导师请导师对学生的学期表现作出评价，学生提交一份学期总结报告，对导师作出客观公正的评价以及对下学期的期待。
5、学期末，根据评比结果，调用班费实施奖励措施，对于经常积极主动联系导师的同学进行物质奖励，对于积极指导学生的导师送上小礼物表示感谢。
现在的交流为将来打下基础大四的毕业论文指导以后的考研就业指导或许会是一生的导师
自20xx年秋季开学起，全市普通高中(含民办高中)要结合高考综合改革背景下已开展的育人方式改革和学生选学选考、生涯规划指导等工作，在所有年级全面推行全员导师制，覆盖全体高中学生。
工作内容
(一)“一校一策”制定方案
全市普通高中(含民办高中)要因校制宜，“一校一策”制定方案。要根据办学实际和已有工作基础，对全员导师制的工作目标、组织架构、匹配机制、职责任务、工作要求、研训制度、激励保障等进行全面研究，编制形成本校的《学校全员导师制工作实施方案》。
(二)建立健全匹配机制
各校全体教师原则上都要担任学生导师，为每一个学生配备导师。暂时不适合做导师的教师，由学校加强培养培训，在达到条件后承担导师职责。
学校可根据办学规模、师生比、师资结构等实际情况，自主确定导师与学生的匹配方式和配置比例，导师与学生之间的配置比例原则上不超过1：15。学校应充分尊重学生的自主权和选择权，可采用意向征询、双向选择或利用社团等载体进行导师匹配。针对个别具有特殊指导需求的学生，可以采取“多对一”方式，匹配多名导师。
(三)明确工作职责、任务、策略
两项职责：
1、成为“良师益友”。导师要成为所指导学生的良师益友，建立尊重平等、相互了解、亦师亦友的和谐师生关系，为每一个学生提供陪伴式关怀与指导。
2、做好“家校沟通”。导师要做好与所指导的学生家长的家校沟通，减少“键对键”、增加“面对面”。为家长提供更适时、更正向、更有针对性的科学引导、反馈和建议，成为家校沟通的协调者。
三项任务：
1、开展家访。导师每学年要不定期开展学生家访，实现学生家访全覆盖，可以与班主任、学科教师等联合开展家访。
2、谈心谈话。导师每学年要不定期开展谈心谈话活动，尤其是在开学前后、重要考试前后及学生学习、生活发生重大变故等关键时间节点，与学生进行谈心谈话，并及时开展必要的家校沟通和家庭教育指导。
3、书面反馈。导师在每学期结束时，围绕学生本学期的成长和发展情况，以积极肯定、正面鼓励、挖掘学生“闪光点”和提供成长建议为导向，撰写个性化《成长寄语》，向学生及家长进行书面反馈。
五项策略：
1、思想引导。
2、学业辅导。
3、心理疏导。
4、生活指导。
5、生涯向导。
为了加强我校德育工作的针对性、实效性和主动性，把德育工作落到实处，营造优美的育人氛围，树立良好的校风，抓出实效，构建“管理育人，教育育人，服务育人，全员育人，全程育人”的德育机制，针对目前学校生源实际状况和教育学生难度增大等问题，与时俱进，改进创新，制定《全员育人制度实施方案》。目的是引导广大教职工树立人人都是德育工作者的思想，明确任务，加强管理，落实学校办学目标，推进我校争办高中示范校进程。
该方案采取定人、定时、定标的方法，面向全体，侧重后进生，对教育对象实行全方位的管理和教育，并纳入学校目标管理系统。
1.全员育人导师制
全员育人导师制，就是在教务处、德育处和年级组的统一组织下根据学生的学科学习实际、思想状况以及教师的教学能力和水平，在学生和教师间进行双向选择的基础上，经必要的调整后，使每个教师成为几名学生学习、生活、心理等方面的导师。
学校通过导师管理制度和考核制度，强化导师的责任感和荣誉感，促使教师从办公室自觉主动地走到学生中间，对他们进行心理疏导、学习指导和生活引导，促进学生健康的成长，全面地发展。
“德育导师制”是学校班主任工作必要而有效的补充。具体说就是在“整体、合作、优化”教育理念的指导下，将学校班级德育的诸多目标、诸多任务分解到担任“导师”的任课老师身上。导师依据“用心沟通，以德树德；竭诚交流，以情动情；刻意磨练，以志砺志；修身垂范，以行导行”的育人原则，既教书又育人，既管教又管导，从而形成整体合作、优化班级管理教师群的一种班级管理模式。
针对以往教师育人目标难以落实以及学校实施“分层教学”后学生动态流动、班级管理难度增大的问题，学校提出实施“全员育人导师制”。实施导师制，使所有教师都成为学生的导师，不仅有效地弥补了班主任难以深入到每一个学生中的缺陷，而且顺应了个性化教育的发展趋势，使教师的教育工作更具有针对性，同时也使教书育人有了制度上的保证。导师育人制，即强化“全员育人，全程育人”的育人机制和重内容、重方法、重实效的原则，使全体教师认识到德育不是光靠专职教师上课或班主任管一管就能解决问题，而是必须依靠全体任课教师的共同努力，齐抓共管，才能形成合力，抓出实效。
1.每学年教务处向各年级组提供各年级课任教师名单，由年级组长统一协调，征求班主任意见，各任课教师根据各班实际及本人任教班级，按照年级统一安排，分别选定1名困难学生，进行“学习扶贫”、“思想扶贫”;选定几名优秀学生，进行“学习排雷”、“心理解惑”。
2.每名导师带几名学生，两周至少与学生谈心一次，及时了解学生的思想状况，在学习时间、学习方法等方面帮助学生制订切实可行的计划。
3.建立指导学生成长的档案袋，记录所带学生成长过程中的闪光点和不足点，对症下药，制订学生的改进和发展目标并指导其完成。
4.每月与学生家长联系一次，建立家长联系本，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长进行家庭教育，争取家长对学校教育的支持。
5.学校成立了以班主任为核心、任课教师为成员的导师组，在学习、生活、品德和心理方面为学生提供全方位、个性化的指导和帮助。
6.导师与班主任要及时沟通、汇报，以便班主任全面了解情况。导师遇到特殊案例、问题可要求年级组长在本年级进行“会诊”，制定教育方案，建立特殊案例、问题“会诊”制度。
7.各年级组建立导师工作记录袋，记录师生活动的全过程。
实施办法突出“有计划、有记录、有过程、有实效。”建立完整的导师制工作制度，包括档案制度、家长联络制度、谈心与汇报制度和特殊案例“会诊”制度等。
德育导师制工作增强教师的责任感和荣誉感，改变以往任课教师只管教、不管导的状况，使任课教师的育人责任明确，真正落实“人人都是德育工作者”；同时该项工作也是提高我校德育工作的实效性的有力措施之一；有助于改善师生关系，增进师生感情；增强家长对学校和教师的满意度。
学校的每一名教师都承担着育人的责任。目前，各年级的《全员育人导师制》即将落实到人。每个导师都要增强责任感和使命感，切实履行职责，加强工作的针对性，提高实效。青年教师要充分发挥自己与学生近距
离的优势，努力成为学生的良师益友；中老年教师要不断调整心态，加强学习，更新观念，努力贴近学生，使学生在得到智慧启迪的同时得到更多的人生启迪，获得做人与做学问的双丰收。学校将采取多种措施，提高此项工作的透明度，开展导师与小组成员的互动及交流活动。
1.成立学校全员育人导师制实施工作领导小组：
组长：
副组长：
成员：潘
2.职责：
（1）根据学校安排，制定工作计划和细则，召开有关会议及经验交流会议，提出改进意见和措施，思考学校德育发展方向，引领广大教师在全校发展全员育人导师制。
（2）检查督导导师对所带学生的指导情况。
3.学校、班级不定期召开导师工作会议，对特殊情况进行个案分析，并针对难解问题，实行联合会议，集体解决。
4.实施步骤：
（1）20xx年9月—10月上旬，各级部召开班级、备课组学情分析会。
（2）20xx年10月底，制定“全育人导师制”的工作方案，明确指导思想、工作原则，举行启动仪式。
（3）20xx年11月，举行导师研讨交流会。
以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的意见》为指导，按照“南京路初级在ABC生本课堂建设”的总体设计，充分利用“分层教学，因材施教”教学模式，做到思想教育与知识传授相结合，课堂教育与课外教育相结合，共性教育与个性教育相结合，严格管理与言传身教相结合，培养德智体美劳全面发展的新一代接班人。
1、发挥教师对学生的亲和力，深入学生心灵深处，发现每个学生的优点和闪光点，对学生实施自信教育、成功教育。
2、以教学为中心，以学生的个性发展为主线，充分挖掘学生的潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的发展。
3、提升教师的教育理念，提高教师教书育人的艺术水平，促进教师的全面发展。
4、调动全体教师教书育人的积极性，创新一种个性化、亲情化的“全员育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作模式。
1、全员性原则。
一）以人为本，面向人人
坚持以人为本，关心关爱每一个学生和每一位教师的生命成长与身心健康发展，将中小学全员导师制工作作为落实“人人都是德育工作者”的关键抓手，大力倡导“教师人人是导师”“学生人人有导师”的全员育人模式，大力宣传“人人成为学生的良师益友”“人人成为家庭教育指导者”的育人理念。
（二）因材施教，全面发展
坚持因材施教，基于学生的身心成长发展规律和个性差异，依托导师对学生的深入了解和良好的师生关系，适时开展理想信念、学习生活、心理与生涯规划等各方面的个性化指导，增强自信、激发潜能，促进德智体美劳和身心健康全面发展。
（三）突出重点，加强融合
坚持重点突出，强调导师尽职尽责、分工协作，落实育人的关键职责，推动学校与家庭密切配合、校内校外协同联动，为全体中小学生搭建有力的社会支持系统，营造良好的教育生态。
学校建立工作机制，加强过程管理，注重工作实效。
1、组织领导。学校成立学生成长全员导师制实施领导小组，全面负责全员导师制工作的领导、实施、评估工作。课程管理中心、教师发展中学、学生发展中心和年级组具体负责导师制实施的日常工作，做到领导到位，分工负责，目标明确，责任到人。
组长：
副组长：
成员：
2、宣传动员阶段（20xx年3月）
学校成立全员导师制工作领导小组和工作小组，组建全员导师制专家团队，实施区级导师系统培训。学校成立全员导师制工作领导小组和工作小组，制定《全员导师制工作实施方案》，广泛宣传动员，强化家校沟通，营造良好的全员导师制工作氛围
3、组织实施阶段（20xx年4月——20xx年11月）
全面实施全员导师制，选配导师。成立全体任课教师为成员的班级导师组，并向学生公布。实行以班主任为核心的任课教师负责制，班主任是班级导师组组长，是导师制工作的组织者和协调者，任课教师要为班主任负责。召开“全员导师制”班级主题班会，参加人员为全体学生和本班全体任课教师，让学生充分了解“全员导师制”的含义、原则和方法。班主任要充分了解学生的兴趣爱好、学习优势、学习风格、学习弱势、同伴关系、个性特点、家庭背景等情况和学科教师的教育风格特点，尤其要特别关注家境贫寒、行为不良、心理封闭、学习困难、父母离异的特殊学生，在学生和导师之间双向选择基础上，经必要的调整，以班级为基本单位合理确定导师，将本班全体学生“承包”给任课教师，并填写《全员导师制导师分工班级明细表》。每位导师既面向全体学生，又要承担5-10名分包学生思想、学习、生活、心理诸方面个性化的指导工作。
4、总结表彰阶段（20xx年12月——20xx年1月）
学校将对全员导师制工作进行全面总结，提炼典型经验，推广经验，对工作中表现突出的优秀导师进行上报区教育局表彰奖励。
每位导师根据分包学生的实际，制订计划，提出工作设想和目标，期末总结。班级每月召开一次导师会，互通情况。级部要做好工作计划，及时总结工作中取得的成功经验和存在的不足，提出改进措施，协助班主任解决遇到的实际问题。同时学校每学期组织一次级部间的经验交流，推广典型经验。
（一）班主任导师的职责是：
1、负责本班导师与学生的选配和协调工作。
2、协调班内各位导师之间的工作。
3、与导师一道负责班级思想道德教育。
4、教育学生努力完成学习任务，查补薄弱环节，提高班级教学质量。
5、组织和培养班集体，领导班委会对班级进行教育管理。
（二）科任导师的职责是：
1、能热情诚恳、主动积极地接受学生的申请，或者学校的委托，全面深入地了解所指导学生的兴趣、个性和特长，采取整体与个别辅导相结合，以个别辅导为主的方式，关心帮助分包学生。
2、从关心学生学业进步、改善学生知识结构、改进学习方法等方面入手，因人而异地制定指导计划，在学习时间安
排、学习态度、学习方法、学习纪律、学习习惯、学习过程等方面向所指导的学生提供帮助，引导学生开展自主探究性学习，并接受学生在学习等方面的咨询，做学生的良师益友。
3、指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上的课外文化娱乐活动，激发他们参与活动发展个性特长的热情，教会他们掌握一定的方法，在实践中培养、提高他们的组织能力、动手能力和创新能力，做到明确要求、悉心指导、定期检查。
4、关注并掌握学生的思想、品德、行为表现过程，通过与学生频繁而深入的交往，将正确的思想观念和成功的生活经验传授给学生，帮助、指导学生形成良好的思想道德和心理素质，防止和纠正不良行为的产生和发展，促进学生身心健康发展。
5、与学生家长、其他科任教师联络，全面了解学生在各方面的表现，帮助学生解决生活与学习方面的困难。
6、系统考察和评定所指导的学生的思想品德和学习情况，及时填写工作记录，每学期提交一份工作总结。
（三）对学生的要求
1、经常主动地向导师汇报学习、工作情况，接受导师指导，按要求完成导师交给的各项任务。
2、积极主动地参与导师所组织的各种活动，服从导师安排。
3、每学期撰写一份心得体会。
（1）摸底建档。导师要经常与学生家长及其他任课教师联络，及时沟通情况，全面了解所指导学生在各方面的表现，包括家庭状况、身体状况、个性特征、兴趣爱好、思想品质、行为习惯、心理素质、学习成绩等，了解他们在思想、学习、生活各方面存在的困难，填写学生成长跟踪管理表。
（2）谈心交流。导师关心学生的精神文化生活，并给以精神上的支持和鼓励，提倡聊天式谈心，学生每2周向导师汇报生活学习情况，导师每月至少与学生亲切交谈一次，要用爱心换爱心，以真诚换真诚，不做居高临下的“说教者”，以平等的朋友身份与学生相处，了解掌握问题学生的进步状况，发现他们的闪光点，并针对学生的个性特点，多肯定优点，多提出希望，给予耐心、细致地指导，帮助学生挑战自我、改正不足，解决学习、成长中的困惑与矛盾，树立自强不息的信心，在师生间架起友谊的桥梁。
（3）家访。学校提倡每学期实行家访，与家长面对面交流，每月与学生家长交流1次，通报学生在校发展情况，掌握学生在假日里的家庭表现，帮助和指导家长进行家庭教育，并做好记录。可以采取电话、面谈、家庭通知书、书信等形式进行。导师必须对学生本人及其家庭有清晰的了解，对家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构（单亲、重组更要作为重点）。对学生要从大处着眼，从细处着手，提倡做一些“雪中送炭”的实事。
（4）建立个案分析制度。级部每月集中组织导师进行个案分析，探索规律，树立典型，推广经验。学校必要时对重点案例、特殊情况进行集体会诊，帮助学生解决在学习、生活、身体、心理等方面的困惑。
（5）记录。要求每位导师填写与结对学生的家访情况、谈话和帮助措施，建立成长记录档案。内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好的一般状况；学生心理、生理、身体健康状况；对学生每月的表现及每次考试成绩逐一登记，分析对照。畅通班主任、任课教师、同班同学甚至家庭、社区等方面的信息来源渠道，对被导学生的进步和发展情况作出合理分析和评价。每学期结束，导师要做好工作总结，上交级部。
（6）活动时间、地点、内容、方式都由导师和他的学生决定。除了每天正常上课的时间外，每天利用课外活动或自习时间，由学生与导师集中交流，学生可将自己的疑难问题与老师共同探讨，导师帮助学生解答疑难，排解苦闷，调节心理情绪。
学生成长导师制对学生强调多元化评价，发展性评价，过程性评定。在学习上看学生主动学习，有计划学习情况，学习进步情况；同时看学生思想品德、心理素质与个性发展情况。
1、认真填写好受导学生的成长档案。（每位受导生记0.05分，共计0.2分）
2、对受导学生的家访作好记录，每学期对每个受导学生上门家访不少于1次。（上门家访每次记0.25分，封顶1分。）
3、做好受导学生的谈心记录，要有学生谈心后的认识反馈。全学期每位导师对受导学生谈心不少于10次，谈心一次记0.05分，封顶1分。
4、认真写好家访散记，每学期不少于1篇。（每篇散记字数250字左右，每篇记0.4分，封顶0.8分。）
5、受导学生和家长对导师的评价。（有书面材料反映，每位记0.25分，封顶0.5分。）
6、期末写好育人小结。（记1分）
7、受导学生如有特别明显的进步，另加分幅度不低于0.5分。
8、创新育人渠道，如在育人过程中有创新的做法或亮点则酌情加分。
1、以上考核细则解释权在德育处，本考核细则自20xx年11月起实施。
2、以上加分为原始分，此项活动在综合考核中占2.5分。原始分x0.5分为个人所得分！
为全面贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，加强德育工作的针对性、实效性和主动性，把德育工作落到实处，营造优美的育人氛围，树立良好的校风，构建“管理育人，教育育人，服务育人，全员育人，全程育人”的德育机制，实现全员参与、共同育人的目的，最大限度的提高学生的整体素质，经学校集体研究，制定本方案。
全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，构建全员、全程、全方位的育人工作体系，遵循教育规律和学生身心发展规律，促进每一个学生的健康快乐成长，培养担当民族复兴大任的时代新人和德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
通过建立“学生人人有导师、教师人人是导师”的制度体系，切实增强全体教师的育人意识和能力、深化班主任与学科教师的协同合作、优化教师与家长之间的家校沟通，缓解学生过度的学业压力、情感压力和家长的教育焦虑，重构与现代教育治理体系相适应的和谐师生关系、家校关系和亲子关系，打造“家—校—社”共育的中小学生全面发展支持网和身心健康守护网，显著提高学校育人工作的针对性和实效性。
1、领导小组
组长：
副组长：
组员：全体行政中层
职责：主要负责对实施导师制的领导和指导工作，审定学校导师制实施方案及导师名单。定期召开专题会议分析现状、研究对策、梯度实施，定期开展导师制工作校本培训。
2、行动小组
召集人：
团队成员：陆秋芳（一年级）张慧（二年级）祝建斌（三年级）顾雄鹰（四年级）袁晓茜（五年级）李敏（六年级）陈春梅（七年级）徐一聪（八、九年级）各班班主任
职责：全面实施“全员导师制”切实做到“学生人人有导师”“教师人人是导师”，全面了解学生的学习、生活状态和情绪变化，如发现问题，及时反馈上报，及时形成破解问题的对策，形成闭环管理，为学生全面健康可持续成长奠定坚实基础。
1、以人为本，面向全体
坚持以人为本，关爱每一个学生和每一位教师的生命成长与身心健康发展，积极倡导“学生人人有导师”、“教师人人是导师”、“人人都是德育工作者”、“人人成为学生良师益友”、“人人成为家校沟通协调者和家庭教育指导者”的育人理念。
2、因材施教，全面发展
坚持因材施教，基于学生的身心成长发展规律和个性差异，依托导师和学生之间建立的良好师生关系，适时开展个性精准的学生发展指导和科学有效的家庭教育指导，激发学生的优势潜能、守护学生的身心健康，“五育”并举促进德智体美劳全面发展。
3、突出重点，加强融合
坚持重点突出，强调导师落实育人责任的关键职责，促进全员与专任相配合、分工与合作相结合、学校与家庭相融合、校内与校外相补充，充分发挥每一位导师的主动性和创造性，为全体中小学生搭建有力的社会支持系统、营造良好的教育生态。
1、本着人人都是德育工作者的理念，全面关注学生的生活、学习及精神面貌，利用自己的经验和人生阅历，给予学生世界观、人生观的优良影响、学生心理情绪的必要疏导及力所能及的课程指导，促进学生健康快乐成长。
2、经常与结对学生所在班级班主任、各任课教师保持联系。
3、熟悉掌握结对学生的思想、学习动态，发现学生的闪光点，多鼓励学生。
4、经常与学生的家长进行交流，探讨教育对策并做好记载。
5、平时积极参加学校或班级组织的主题活动，深入到自己辅导的结对学生，出谋划策，积极参与。
6、发现并撰写联络过程中的典型案例，做德育的有心人。
7、学期内完成三项“规定动作”，即：至少开展一次学生家访、一次谈心谈话、一次书面反馈。即：每学期开学前、学期末，由班主任指导或联合导师共同开展一次学生家访，密切家校沟通；每学期重要考试前后、学生生活发生重大变故或情绪明显波动、学生取得个性发展进步等关键时间节点，与学生进行一次谈心谈话或开展家校沟通；每学期末，撰写一份个性化《成长寄语》，积极肯定、正面鼓励学生的闪光点。
在上述“规定动作”之外可以设置个性化的“自选动作”（如：与学生共进一次午餐，与学生参加一次小队活动等）。“自选动作”旨在充分发挥每一位导师的主动性和创造性，开展丰富多样、因人而异的沟通指导，注重提高学生、家长的满意度。
学校落实导师制工作有四大重点任务：导师匹配、师生关系、家校沟通、教考一致。
（1）优化导师匹配
①双向选择——学校统筹，由教师和学生分别进行多个志愿的双向选择，学校根据师生的意愿统筹匹配（主要匹配方式）
②教学载体——班级匹配，根据学校社团或兴趣小组等教学载体匹配导师，再进行剩余学生班级匹配(辅助匹配方式)
③随机抽选——培养感情，通过随机抽取导师盲盒等方式进行(辅助匹配方式)
（2）构建和谐师生关系
良师益友的“师生关系”是指导学生成长发展的根本前提。班主任、导师和任课老师在学生成长过程中担任三种不同角色，明确职责。
①班主任：主要承担班级管理和班集体文化建设职责，独立或联合导师开展学生家访和家校沟通。
②导师：尊重平等的良师益友，为学生提供个性化的精准陪伴指导，真诚可信的育人伙伴，与学生家长开展科学有效的家校沟通。
③学科教师：主要承担学生本学科学业指导、学习辅导、学习方法与学习策略指导和学科育人工作。
班主任、导师、学科教师三者加强合作、相互支持、协同育人，让学生更加全面、健康地发展。
（3）畅通家校沟通
通过家校适切的沟通，以减轻家长教育焦虑、了解学生家庭环境、开展家庭教育指导、构建家校共育合力、强化教师主体责任、发现潜在不利因素、树立正确教育观念、促进亲子关系和谐。
（4）达成”教考一致”
加强单元设计与作业一体化管理，严格落实“教考一致”。
学校将严格落实市教委关于减负增效和作业管理相关工作要求，完善作业管理制度、规范作业来源、科学设计作业、合理布置作业、统筹作业总量、有效评改反馈，不得将作业任务、作业监督和批改等工作布置给家长。
学校教学和考试命题坚持“教考一致”原则，严格按照《课程标准》和《教学基本要求》进行，严禁随意加快教学进度、拔高教学难度。考试、测试内容不得超出课堂教学内容和作业练习范围，严格控制考试、测验次数及科目，严禁随意增加考试难度和组织任何形式的联考或月考。开学两周内不得进行任何形式的考试。开学初对于暑期作业未完成的学生不得简单粗暴的处理，更不能出现语言侮辱或体罚现象。不得对考试测验成绩进行排名。
（1）宣传启动阶段：
成立领导小组和行动小组、制定“全员导师制”工作方案、方案解读与宣传
（2）实施阶段：
完成导师匹配、导师专题培训、导师任务推进、领导小组过程性跟进
（3）总结反思阶段：
反思提炼经验，交流总结，形成书面材料，整理归档
（1）学校完善优秀导师的绩效分配制度（绩效工资增量重点向承担全员导师制任务的优秀教师倾斜、教师职称评定、评优评先同上）；
（2）创新保障制度和挖掘社会资源（导师工作尽责免责，尽职无责保护机制）；
（3）通过微信公众号等形式加大宣传力度、积极营造氛围。
为进一步加强学生发展指导，发挥教师队伍基础作用，提高全体教师的育德能力和家庭教育指导能力，推动教师人人成为学生健康成长指导者，维护好中小学生身心健康，全区将推行中小学全员导师制，具体工作方案如下：
全面贯彻党的教育方针，落实教育部和市委、市政府决策部署，坚持把中小学生生命安全和身心健康放在首位，建立健全中小学心理健康工作机制，完善中小学心理健康防护工作举措，推动政府、学校、家庭、社会有效协同，为每位学生的健康成长保驾护航。
通过全员导师制的实施，切实增强全体教师的育人意识和能力，优化教师与家长之间的家校沟通，缓解学生过度的学业压力、情感压力和家长的教育焦虑，重构与现代教育治理体系相适应的和谐师生关系、生生关系、家校关系和亲子关系，打造家校社共育的中小学生全面发展支持网和身心健康守护网，显著提高学校育人工作的针对性和实效性，显著提高学生心理健康水平，使学生定心，家长安心，创设和谐温馨的社会环境。
（一）以人为本，面向人人
坚持以人为本，关爱每个学生和每位教师的生命成长与身心健康发展，积极倡导“学生人人有导师”，“教师人人是导师”，“人人都是德育工作者”的育人理念。
（二）因材施教，全面发展
坚持因材施教，尊重学生的身心成长发展规律和个性差异，依托导师和学生之间建立的良好师生关系，适时开展个性精准的学生发展指导和科学有效的家庭教育指导，激发学生的优势潜能，守护学生的身心健康，促进德智体美劳的全面发展。
（三）突出重点，加强融合
结合“五项管理”坚持突出重点，强调导师落实育人责任的关键职责，促进全员与专任相配合，既有分工又有合作，学校与家庭融合，校内校外互补，充分发挥每位导师的主动性和积极性，为全体中小学生搭建有力的社会支持系统。
（一）局工作领导小组
组长：
副组长：
成员由局党政办公室、德育处、组织人事处、计划财务处、义务教育处、高中（职业）与终身教育处、督导处和XX教育发展研究院、高中（职业）与终身教育指导中心、初中教育指导中心、小学教育指导中心负责人组成。
领导小组办公室设在德育处。
（二）学校领导小组和工作小组
各学校要成立全员导师制工作领导小组和工作小组，加强对全员导师制工作的组织推进，确保各项工作落到实处。
全区中小学于20xx年秋季开学，全面开展全员导师制工作，确保全学段、全过程、全方位落实。
（一）形成一校一策
按照全员导师制工作方案的基本要求，在专家指导下，学校要因校制宜，一校一策。要结合学校的办学实际和已有工作基础，对本校全员导师制的工作目标、组织架构、匹配机制、职责任务、工作要求、研训制度、激励保障等进行全面研
究，编制形成本校的《全员导师制工作学校实施方案》。
（二）开展全员培训
一是各学校的主要负责人参加市、区组织的XX市校园长培训，各学校工作小组成员参加区本培训。二是各学校要建立全员导师制工作的校本培训与研修制度，有效提高全体教师对实施全员导师制的思想认同和情感认同，激发教师的内生动力，提高教师担任导师的育人意识和专业能力。三是各学校要定期组织开展经验分享和案例教学，结合学校生源特点和工作实际，提高导师开展学生指导和家校沟通工作中具体问题的专业处置能力。
（三）落实“三项计划”
区域设计是以“三大计划”为主体，即“群育计划”、“玩伴计划”、“谈心计划”。群育计划，着力在师生之间建立良师益友的情感链接，其特点是“育”，是用社会主义核心价值观为遵循的养育，其指向是培根铸魂、启智润心；玩伴计划，着力在生生之间的情感联系，其特点是“玩”在玩中学，在学中乐，在乐中智；谈心计划，着力在亲子之间建立平等共学的情感交流，其特点是“谈”在谈中体现关爱，显现尊重，促进和谐。这三个计划相互关联又有侧重，是从不同的维度，立足实践探索，各学校根据校情，将良师益友、家校沟通、教考一致等要求有机的整合在“三大计划”中，建立起既有区域特点，又有学校特色，互动交融，情感浸润，入怀暖心的学生安全防护网。
（四）加强经验总结
各学校在全员导师制推进过程中，要积极发挥每位导师的主动性和创造性，创新全员导师制的工作模式和工作机制，及时总结形成可复制、可推广的工作经验。
（一）建立导师匹配机制
各学校全体教师原则上都要担任学生导师，为每一个学生配备导师。暂时不适合做导师的教师，由学校加强培养培训，在达到条件后承担导师职责。
各学校可根据学校规模、师生比、师资结构等办学实际，自主确定导师与学生的匹配方式和配置比例。学校在为学生配备导师时，应充分尊重学生的自主权和选择权，每位导师与学生之间的配置比例原则上不超过1：15。针对个别具有特殊指导需求的学生，可以采取“多对一”方式，匹配多名导师。
学校要建立以班级为单位，班主任教师与导师协同合作的“导师团”充分发挥班主任队伍、德育专任教师队伍和“导师团”的积极作用，建立匹配机制，加强导师工作的集体研究讨论和对处境困难学生的针对性联合指导。
（二）明确导师的基本职责
1、成为“良师益友”导师要成为所指导学生的良师益友，建立尊重平等、相互了解、亦师亦友的师生关系，为每位学生提供陪伴式关怀与指导。
2、做好家校沟通。导师要做好与所指导学生家长的家校沟通，建立陪伴支持、真诚互动、协同合作的家校关系，开展科学、有效的家校沟通和家庭教育指导。
在此基础上，导师可根据学生发展的实际需求，寻求适合的教育契机，对学生开展思想引导、学习辅导、心理疏导、生活指导、生涯指导等全面的发展指导。
3、落实基本任务。导师的工作设置三项基本任务，包括：一次学生家访、一次交心谈话、一次书面反馈（“三个一”。（1）每学期开学前，由班主任指导或联合导师开展一次学生家访。（2）导师要在每学期重要考试前后、学生生活发生重大变故等关键时间节点，与学生进行一次交心谈话和开展家校沟通。（3）导师在每学期末，要围绕学生本学期的成长发展情况，以积极肯定、正面鼓励和挖掘学生的“闪光点”为导向，撰写个性化《成长寄语》，向学生及家长进行书面反馈。
4、优化家校沟通管理。各学校在实施全员导师之后，学校家校沟通
实行班主任和导师“归口管理”原则上由班主任和导师开展学生家访和家校沟通工作，并主要由导师开展家校沟通。
导师在确有学科教师介入必要时，要做好“协调者”，统筹安排家校沟通内容、方式和频次，以达到家校沟通的和谐通畅。
5、恪守职业伦理规范。全体导师在开展学生指导和家校沟通工作时，必须坚守良好师德师风，保护学生和家庭的隐私，严格遵守教育部《新时代中小学教师职业行为十项准则》的底线规定。导师在工作中发现学生存在严重心理障碍或潜在心理危机时，须及时上报并启动学校应急预案，会同相关专业教师开展评估和转介，恪守职业伦理规范。
1、召开区层面工作会议，启动部署全员导师制工作任务。
2、编制试点学校的经验成果；各学校制订完善工作方案。
3、XX教发院组织开展形式多样的区本培训。
（一）加强党的领导
1、学校党政领导要提高政治站位、大局意识，在推进全员导师制过程中，充分发挥各级党组织的战斗堡垒作用和党员教师的先锋模范作用，引领教师践行“立德树人”，“教书育人”的教育职责。学校的校长、书记要落实本校全员导师制实施的领导责任，定期组织研究学情、排摸重点对象，及时调配力量，开展分类指导。
2、区教育局将学校全员导师制实施情况纳入单位的年度考核，纳入学校的督导评价体系。
（二）落实专业保障
XX教育发展研究院要发挥专业引领作用。各学校充分运用市级配套开发工具包等专业资源，为导师开展学生指导和家校沟通赋能；要学习和运用市全员导师制项目组编制的《师生关系建构指导手册》和《家校沟通指导手册》；要学习和运用区全员导师制工作组编制的《全员导师制“三大计划”实施意见》。
全面建立区、校两级导师专业培训分层分类体系，为不同学段的导师设置心理健康教育、青春期教育、家校沟通与家庭教育指导等培训课程，强化经验分享和案例教学；
以校本培训与研修为主，积极开展以班级为单位，定期针对具有特殊需求的学生和家长的沟通指导进行研究，探究建立“导师团”集体教研制度。
（三）完善评估激励
各学段教育指导中心要在行政层面上助力推动，有效引导，严格督促。谋划并落实全员导师制工作的创优评优机制。指导学校加强导师制工作，引导学校进一步完善优秀导师的绩效分配制度，加大对工作中表现突出的学校和优秀教师的展示与表彰；将导师的工作经历及成效作为教师职称晋升、创优评优等重要参考，强化导师工作的激励保障。
（四）创设教学环境
相关职能部门要进一步贯彻落实市教委关于加强对学校课程教学“教考一致”和义务教育减负增效、作业管理措施等政策文件，为全员导师制工作创设支持性教学环境。
（五）优化工作氛围
相关职能部门要推动和指导各学校有效利用好社会各方面资源，支持全体导师的工作开展，同步加大对导师的人文关怀，实施导师“尽职免责”的保护措施，为全体导师营造良好的工作氛围。
非常好学习网(www.veryok.net)工作总结，工作计划，活动方案，申请书范文，满分作文，读后感，观后感，祝福语等！
Copyright (C) 2010-2026 veryok.net, All Rights Reserved 版权所有
非常好学习网版权所有 客服联系QQ:671102 
